五年级语文线上与线下教学衔接计划方案三篇

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　　五年级语文线上与线下教学衔接计划方案

　　经过本学期三个月线上学习，根据学生线上参与教学和完成课后作业等情况来看，有一半学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，爸爸妈妈不会辅导，不能及时监督孩子完成作业，拉大了学生之间掌握知识情况的差异。因此为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期的教学目标，我制定了如下方案：

　　1、开学首先要进行摸底考试，总结线上教学情况，对学生进行学情诊断，分析学生的知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。

　　2、检查课文笔记以及学生作业、缺课漏课现象，及时补救。

　　3、抓住重难点复习课文，提高教学质量，在引导学生理解课文的基础上，课后习题和知识的薄弱点是关键，评判学生对课文的理解情况。

　　4、基础知识不能丢，进行听写生字、背诵重点内容，及时复习。

　　5、将疫情期间所写的优秀作文进行评选，激励学生。

　　6、课后倡导小组进行帮扶，互补互促学习。

　　7、课余时间，格外关注后进生的学习和心里辅导，加强和家长的沟通联系。

　　小学语文学科线上线下教学衔接计划

　　自二月开展线上教学以来，我校结合扬州市智慧课堂系列课程资源，精心制定课程学习作息时间表，要求相关老师必须同学生一起学习，并在规定的时间内将学习照片发至群中打卡。此外，课后利用“班级小管家”布置作业，每日批阅，及时上报。对于没有参与，无法参与线上学习的学生，及时沟通，了解情况。为确保线上教学有效、高效的落实，学校安排校长、各科室主任加入各班的“学习群”进行监督、指导。但随着家长的复工，对学生监督的减少，以及线上教学时间的拉长。从学生提交的作业情况来讲，出现了数量和质量的双重下降。

　　虽然我们还未返校，但学校教学管理中心就安排了各年级组开展了“线上线下教学衔接思考”的教研活动。以下是语文学科组在各年级语文老师讨论的基础上，通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。

　　一、小学语在线教学总体情况分析

　　(一)优势

　　1.课程内容优质。本次的语文线上教学内容以统编版下册教材为主，又涉及“五个一百工程”相关内容。教学课程更是由扬州部分名校及骨干教师精心设计、施教。教学目标清晰，教学重难点突出，教学过程深入浅出。

　　2.教学过程灵活。传统的教学中，老师整体把握教学进度，很难照顾到每位学生的个体差异。但此次的线上教学以录像课的形式呈现，孩子们可以根据自己的理解程度把握学习进度，有不懂的地方可以按暂停键，细细体会;再不懂，可以反复看，直至消化、理解为止。

　　(二)不足

　　1.课堂氛围不足，深度思考欠缺。线上教学老师无法巡视课堂，无法同学生展开互动，小组讨论、交流也无法开展，对小学生来说，这样的课堂有些冷清，学习的积极性可能会下降，学生深度思考的积极性欠缺。

　　2.课堂监督不足，学习效果参差。因为无法现场教学，教师无法约束学生，如果学生自我约束能力差，听课时容易走神，做小动作，甚至是离开课堂，这样教学效果无法保证，容易造成“两极分化”。

　　3.依赖网络资源，养成不良习惯。不少家长反映，因工厂复工，家长们无法时时监督孩子，不少孩子借学习为由，利用网络搜集、抄袭作业。甚至刷抖音，打游戏，上网成瘾，极易养成不良的学习习惯。

　　二、小学线上线下教学衔接举措

　　为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：

　　1.各年级根据具体的学情和实际需要，安排适量的复习时间，用好《语文补充习题》《语文拓展试卷》，完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习和检测，选用《语文练习与测试》中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。

　　2.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在7月3日前完成所有新课的教授，保证复习时间。

　　3.复习阶段，教研组共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

　　具体举措如下：

　　1.身心辅导，进入状态。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。

　　2.把握节奏，合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。总体大致设想用一周到两周的时间把已上的内容进行梳理，结合《语文补充习题》，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复习及《语文补充习题》上的作业。在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。

　　3.排查摸底，一班一策。教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《语文拓展试卷》，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业情况发现问题，调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。

　　4.重组内容，分层教学。后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题， 要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。

　　主要涉及的衔接内容：

　　一是生字、词语等方面。组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写。

　　二是朗读、背诵等方面。通过老师、优秀生的合作检查，了解每一个同学的朗读、背诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。对于没有背出的及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。

　　三是课堂作业方面。由于前期我们学校已下发《补充习题》、《硬笔习字册》《练习与测试》，我们已根据线上学习进度，完成一些基础题，所以开学整理复习的这段时间，将完成拓展延伸内容。

　　四是作文方面。对已经上过的习作要进行简单复习，对部分年级部分未上的习作要进行补学。课上要帮助学生进行相应的扩展后再次习作。因为时间紧，任务重，不能像往年一样慢慢练写，细细指导。结合网课的内容，多一些具体的指导，提供一些范文，让学生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。同时把小作文的练习与大作文的练写结合起来，提高效率。基本做到二三天完成一篇，上新课前把需要重新整理的习作整理完成。

　　五是口语交际方面。教材中还有口语交际的内容未学，复学以后，我们将口语交际的内容按教学要求组织补学，将口语训练得到落实。

　　语文学科教学计划_三年语文学科线上线下衔接教学计划

　　三年语文学科线上线下衔接教学计划 由于新冠肺炎疫情的突然来袭，导致学校延期开学， 但是，“停课不停学”，学生已经居家“线上学习”一个月有 余。随着国内疫情的有效控制，距离学生返校学习的日子 越来越近了，那么，如何做好线上教学与线下教学有效衔 接呢?这是我们教师应该开始思考的问题。

　　一、 指导学生适应集体学习，融入团队生活 放大版的寒假生活，让同学们离开班级团队已经很久 了，延期开学，学生居家“线上学习”又使同学们脱离集体 独自学习一月有余，同学们越来越适应了居家“线上学习”， 而对原来熟悉的集体学习和团队生活可能越来越感觉生 疏了。所以，班主任教师要指导学生重新适应学校集体学 习生活。重申和完善学生上课、学习及生活规范，加强学 生课堂监管和日常管理，指导学生参与集体学习，进一步 加强班级文化建设，建设优秀班集体。

　　二、 强化学生重视健康自我防护，增强安全防范意识 虽然，国内已经有效控制住新冠肺炎疫情传播，但是国外疫情已经达到失控的边缘，国外输入病例骤增，因此，不管是学校还是学生，在一段时间 内都不能放松疫情防护工作。而学生在延期开学期间，居家休息和学习，在家长的 监护下很少外出，家长基本负责和指导孩子的健康防护， 导致中小学生自我防护意识和自我防护能力不足。学生返 回校园学习，健康防护主要靠学生自己，所以，教师要特 别重视对学生健康防护的指导和强化，加强疾病预防的宣 传教育，适时开展生命教育活动，提高学生的健康意识， 提高学生自我防护能力，确保学生健康安全。

　　三、调查和掌握学生线上学习情况，做好学科知识要点总结与补漏 学生居家独立“线上学习”，虽然学习资源相同，但是, 各自的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是隔辈的 老年人陪伴学习，有的是年轻父母指导学习。有的自控能 力强，有的自我管理能力差。有的有辅助的学习工具，有 的只有一部手机。同时，学生的学习基础和学习能力也有 不同。所以，学习效果一定存在诸多差异。返校后，教师 面对坐在同一教室且差距巨大的学生，怎样开始新的线下 教学呢?教师需要调查和了解学生的学习情况至关重要， 只有在准确掌握了学生学情的基础上，才能开展新的有效 教学。教师在进行新课教学的同时，需要投入一定的时间 和精力，对以往“停课不停学”期间的知识要点进行梳理和 总结，针对学生学情进行有目的地查缺补漏教学活动，让 学生在线下学习过程中，逐渐走向均衡发展，缩小两极分 化现象。

　　四、课堂教学重视温故知新，做好旧知识向新知识的迁移 新的线下教学，应着眼全局，重视学期整体学习效果, 不能只顾眼前的每一节课的学习任务。建议教师课堂教学 重视复习旧知识，温故而知新，重视旧知识迁移到新知识 的过程，做好知识的前后衔接，循序渐进，步步为营，夯 实基础，小步上台阶，高质量实现学期学习目标。

　　五、加强教学研究与交流，探索适应新形势的有效方法 延期开学，以前没出现过，“停课不停学”也是第一次尝 试，如何做好线上教学与线下教学的有效衔接也是新的课 题、新的挑战，教师也需要学习才能逐步适应教学新形势。

　　教学研究是推动教学进步的不竭动力。积极开展教学 研究，主动加强教学交流，不断学习和探究新的教学方法， 开拓新的教育途径，提高教学效率。

　　以往线上教学，主要以教师的教学设计为主线，以学 生消化吸收教师的讲授知识为主要学习任务，突出教师的 教学作用。而线下教学，遵循“以教师为主导，以学生为主 体”的教学指导思想，突出学生的主体地位，充分发挥学生 的主体作用。教师通过教学研究掌握引导学生自主学习、 合作学习、探究学习的有效方法，提高学生学习能力，提 升学生核心素养。

　　总之，这次疫情给教育带来了巨大冲击，同时，也给 教育带来了巨大改变。作为教育人，要主动出击，积极应 对，在适应新的教育形势下，不断学习，不断提升专业素 养和育人能力，为祖国培育更多德才兼备的合格人才。

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