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作业，《辞海》解释：为完成学习方面的既定任务而进行的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，而课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，以下是小编整理的关于初中语文作业设计思路【八篇】，欢迎阅读与收藏。
语文作为体现学生道德修养以及人文内涵的科目，语文作业相对于其他科目来说具有更为宽阔的范围，其所涉及的形式与内容也更为广泛。学生通过不断地练习作业，能够深入巩固已学的知识，而教师通过批改作业，能够直观地掌握学生的学习情况，从而采取针对性的教学措施，提高教学的效率。鉴于此，笔者提出了几点语文作业设计的措施，希望能够为初中语文教学提供一些参考。
一、注重作业的多元化，培养学生创新思维
语文作业的设计应当要注重培养学生的创造性思维能力，教师在布置作业的时候，应当按照教学目标重点在某个方面来安排学生思考下面这几个问题：其一，在课堂当中学生有哪些问题与教师所解答的思路是相同的，所获得的答案也是相同的;其二，课堂当中学生有哪些问题的思路与教师所解答的思路是不同的，但所获得的答案却是相同的;其三，课堂当中学生有哪些问题的思路与教师所解答的思路是不同的，所获得的答案也是不同的。同时，学生还应当将第三个问题进行整理，将自己的思路与教师进行探讨。设计这种反思形式的作业不但能够帮助学生更好地理解课堂学习的知识点，同时能够促进学生去进行不断地思考与探索，有效培养学生的创造性思维能力。
二、注重作业设计的生活化，提升学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经提出过：“教育应当将自己所提供的知识变成一种重要的礼物来让学生去接受，而不是将其当作一种沉重的负担去让学生承担。”所以，教师在进行语文作业设计的时候，学生的学习兴趣应当是首要条件。比如，教师在讲解对联的时候，应当让学生去社会中抄录门联，以及亭子、祠堂当中的一些对联，之后在课堂中让学生进行互相评比与欣赏。又比如，在讲解完古诗词以后，教师可以设计一些画配诗的作业，让学生在富有趣味的作业形式中体现古诗词的韵味，感受学习的快乐。总之只有让学生在练习作业的进程中能够享受到快乐与趣味，提升学生完成作业的积极性，学生才能够拥有充足的学习动力，那么，提升初中语文课堂的教学效率自然也就事半功倍了。
三、注重作业的自主化，展现学生的主体地位
苏霍姆林斯基曾提出:在人类的内心深处，有一种根深蒂固的需求，他们都希望自己属于探索者、发现者和研究者。泰戈尔曾提出:河流不能固定在一些规划好的河流中。新课程标准还强调:语文学习的延伸相当于生活的延伸。教师在设计作业时，也要充分展现对学生的尊重，给予学生自由设计、自由选择、自由安排的权利，让学生处于开放动态的学习氛围中，快乐自主地学习[1]。比如学完《范进中举》这篇课文，让学生写一篇作文，不限制作文的形式，让学生为范进规划自己的人生。这种开放自主的语文作业设计缺乏很多规章制度，学生有充分的自主性和自由性，充分发挥学生的探究性、积极性和想象力，学生在完成作业的同时收获更多的语文知识点。
综上所述，初中语文教师应当从学生实际情况、教学目标以及教学内容来进行综合考虑，设计出具有自主化、生活化、多元化以及趣味化的语文作业来充分提升学生的学习积极性，体现出学生的主体地位，使得语文作业变成学生学习的乐土，指引并帮助学生获得迁移、生成、巩固、构建语文知识的基本能力，从而有效提升初中语文课堂的教学效率，提升初中生的语文综合素养。
参考文献
[1]安玉忠.初中语文作业设计与策划实践[J].语文教学与研究.2013(08)
小学语文作业是语文教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着语文教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的语文教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名小学语文教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则。我结合自己设计的分层作业尝试，谈一谈自己的一些感想。
1、结合新课程理念，从实际生活出发，了解语文学科特点。
与其他学科相比,语文作业有其特殊性。一是综合性。语文知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成语文能力。二是模糊性。语文知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习语文的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。语文与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成语文作业就是培养生活能力。
2、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害， 大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生字、词语、句子、有感情的朗读课文掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。
因此在作业设计当中，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……
例如：
1、动手做一做。在《大自然的启示》一课时我让同学们结合所学做一份手抄报。
2、画一画。学完古诗词后，让学生选择你所喜欢的一首古诗词，画一画古诗词做表现的画面，在《记金华的双龙洞》一课时我要求学生画游览示意图，在《蝙蝠和雷达》一课时我要求学生画蝙蝠飞行和雷达的工作的示意图。
因此教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
摘要：时代发展需要创新型的人才，教育改革关注创新意识的培养，初中语文教学应该利用课后作业，培养学生的创新思想。因此，本文主要分析了初中语文创意作业设计，旨在给广大语文教师提供一定的参考和帮助。
关键词：初中语文创意作业设计分析
语文课堂教学过程实际上就是教师给学生解决疑惑、讲解知识这样一个互动的过程，而课后作业属于教师检验学生课堂知识掌握情况的主要方法，对学生把学习到的语文知识应用到实践当中十分有利。所以要求语文教师必须要针对班级当中各个层次学生的现状，合理设计作业，这也是新课改提出的基本要求。下面将进一步阐述初中语文创意作业设计。
一、初中语文作业设计当前存在的问题
1.教师方面。在作业设置方面，存在着十分严重的应试色彩，不包含写作作业，其他作业全部都放眼在语文积累以及语言练习方面，重点是单一的练习，要求学生根据统一的模式实施。作业处于一个密闭的环境当中完成，具有特别显著的学科本位现象。
2.学生方面。学生成为了学习的奴隶，学生情感在作业过程中丧失，学生语文素养的提升更无从谈起，严重扼杀了学生的创新意识和个性。在新课标当中明确指出，大量的题海，以及独立复杂的字和词以及句子盛行，存在着很多问题亟待解决。
二、初中语文创意作业设计
1.设计开放性的作业。初中语文课堂教学必须是开放同时富有活力的，因此，课后作业设计一定要遵循开放性这一原则，使学生在做作业的时候体会到语文这门课程的特点。使用本地资源，灵活地设计作业。
不一样的地区其特点和资源也存在差异，教师应该充分利用地方资源优势，把其融入到作业设计当中，这样既能够提升作业设计的灵活性，集中学生的注意力，并且还可以使学生对于自己的家乡更加了解和热爱。通过学习《济南的冬天》，让学生留意本地的冬天和地域特点，进而在提升学生观察能力的同时，还能够帮助学生对于课文有一个更深层次的理解和掌握。
阅读属于语文课堂教学中重点内容之一，但是只在课堂中阅读是远远不够的，教师还要加强课外阅读，让学生阅读具有教育意义的书籍，不断丰富其语言。并且针对每次课外阅读情况书写相应的读书报告，要求其内容简单明了，主题明确，方便讨论。
例如，在学习《唐雎不辱使命》这一课程之后，教师应该安排在课余时间采集和本课主人公有关的资料，然后书写一份读书报告，进行交流，这样既能够降低学生的作业压力，同时还可以使学生学习到更加丰富的知识，不断强化学生的写作能力。
2.设计趣味性作业。兴趣属于学生积极学习的不竭动力，而学生对于作业存在畏惧心理的原因就是教师在布置作业的时候，几乎全部一样，十分枯燥。教师想要增加学生做作业的主动性，在设置作业的过程中一定要将兴趣当作出发点，让作业拥有趣味性，让学生愿意主动地去完成作业，进而不断加强学生作业的质量，达到巩固学习这一目标。例如，在学习《香菱学诗》这一课程之后，教师应该让学生去了解红楼梦这本名著，同时采集和香菱相关的资料，思考香菱学诗的核心，以及黛玉与香菱二者的关系，这种带有探索意味的内容十分有趣，能够从根本上增强学生研究问题的热情。
3.分层设计作业。每个学生对于知识消化和吸收的能力存在差异，学习成绩也存在一定的差别，所以，要求初中语文教师必须要重视个体之间存在的差异，将全部学生分成成绩优秀的学生和成绩中等的学生以及成绩较差的学生这三个层次。
在设计作业的过程中，根据每个层次学生情况分别进行设计，教师在设计分层作业的过程中，值得注意的是，一个班级当中成绩优秀和较差的学生所占比重较小，成绩中等的学生占有较大比重。因此，教师应该尽可能地设计能够满足中等生要求的作业，这样能够将作业的激励功能充分地发挥出来。让所有学生均能够体会到成功解决问题的快乐。除此之外，针对那些掌握知识速度较快的学生，可以适当减少作业量，针对那些成绩不好同时不愿主动完成作业的学生，适当增加作业量，进而使其在做作业的过程中不断获得提升。
4.学生自主选择作业。语文教师在设计作业的过程中，一定要将主动权放到学生的手中，尽可能地让作业多样化，具有一定的梯度，使每一位学生均能够选择符合自身学习情况的作业，教师还应该鼓励学生自己设计具有创意性的作业。
通过本文对初中语文创意作业设计的进一步分析和阐述，使我们了解到，当前初中语文创意作业设计不管是教师，还是学生都存在很多问题。我们可以通过设计趣味性的作业和设计开放性的作业，以及设计分层作业，让学生自主选择作业这些方式不断提升初中语文作业的创意性，使其满足每一个学生对于作业的需求，将作业的作用最大限度地发挥出来。因此，希望通过本文对初中语文创意作业设计的进一步阐述，能够给广大语文教师提供一定的参考和帮助。
参考文献
[1]周纪容人教版初中语文小说课文后作业认知过程维度研究[D].西华师范大学，2015，02：5-6。
[2]张应鑫海南省农村初中语文作业设计探究[D].海南师范大学，2015，01：8-9。
[3]李海燕初中语文作业设计与评价研究[D].内蒙古师范大学，2012，02：13-14。
语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。本人从教学的实际出发，结合平时的教学实践，谈一谈自己对初中语文作业设计的一些做法及想法。
一、作业的设计要有层次性
《初中语文新课程标准》指出语文教学要尊重学生个性的发展。由于班级内学生的情况不同，甚至差异较大，面对同一作业，往往会出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。因此在布置作业时，教师应因材施教，充分注意每个学生的实际，作业设计要有层次性，评价又能根据学生的实际量身定做。如同样是课外阅读笔记，教师可提出不同要求，分A、B、C三个层次，要求A层次的学生阅读后能写出阅读心得，B层次的学生要能对文中某一段或某一句进行赏析，C层次的学生要摘录好句好段。具体内容由学生自定，选择层次也由学生根据自身实际进行；这样的作业布置方法，很受学生欢迎。
二、作业的设计要有时效性
也就是说作业布置的时机要适宜，要紧跟教学的进度。课文的预习作业要布置在课文学习之前，让学生提前做好，达到掌握字词，熟悉内容，提出问题的目的。学习完课文之后，检查反馈要快，趁热打铁，达到巩固的目的。模仿练习，随笔作文要晚一点。以《济南的冬天》为例来说明，首先布置预习，让学生自己动手整理出字词的音、形和义；理清“济南的冬天”的线索结构；并标出文章中的疑难处，供课堂学习解决。学完课文后，及时对基础知识检查反馈，积累知识，提高解题技能。并以《的冬天》为题，写一篇随笔，培养学生的家园之情。所以，合理有序地布置作业，不但更好地促进了学生的学习，同时也调控了教师的教学行为和方向。
三、作业的设计要适量
作业作为教学反馈的手段，它的作用是非常重要的。因为它一方面可以使教师了解学生对知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此，在布置作业的数量上是有讲究的。作业量既可多也可少，甚至可没有作业。要根据教学目标和教学内容的要求进行布置，让学生做多做少，教师要心中有数。如教授苏教版八（上）语文时，“革命烈士诗二首”的作业我仅布置两次主题作业。一是开展诗歌朗诵，要求人人参与；二是要求学生回家查阅有关“战争年代的故事”的资料。
四、作业设计的次数要适度
如果作业布置过于频繁，容易加重学生学习的负担，造成学生心理的反感情绪，影响了学习的效果和进度。反之作业次数过少，也会影响学生对知识的掌握和巩固。作业的设计要有计划性，要依据教学计划和教学内容而定。如我在布置“爱国情怀”（苏语八上）这一模块的作业时，把作业的次数定为五次。按专题布置两次预习作业；按模块综合安排语文基础知识和古诗阅读训练各一次检测反馈；作文训练一次；“乡愁”类诗歌专题研究一次，就是让学生搜集写“故乡”或“乡愁”的诗，四人一组合作撰写研究报告，并在课堂上交流和展示。作业安排的时间、次数合理有度，留给学生巩固和消化的时间和空间，有利于发挥学生学习的自主性的能动性，提高学习的效率和质量。
五、作业的设计要有精品化意识
如果教师在布置作业时随意性太大，或者以不负责的态度来布置作业，想到啥就布置啥，不加以比较和选择，训练的效果就可想而知了。在作业的安排上，教师一定要有精品化的意识，要重视作业的质量。先广泛搜集训练题目，并整理出来，加以选择，供学生训练学习。作业才能上档次，有品位，富有针对性，才能提高学生的学习能力，达到教学反馈的目的。
六、作业的设计方法要力求巧妙
语文作业不能搞题海战术，而要以训练和提高学生能力为主。题目要少而精，方法灵活多样，尽可能地做到以一当十，举一反三。在授完《最后一课》之后，我让学生根据课文的写作背景、写作手法进行仿写训练——课文是战争版的“最后一课”，那么仿写可以写成校园版的“最后一课”，地震版的“最后一课”等。结果学生的作文是五花八门，除了上述版本外，还有人写了地球版的“最后一课”，语气、语境都比较自然。这样的作业设计锻炼了学生思维的灵活性。另外还要求学生把课文中哲理性强的或者优美的语句，摘抄到笔记本中，作好积累，反复诵读，提高他们的语言感悟力。
七、作业的设计内容要有价值
作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定。高质量的作业对于学生的训练效果最佳，低劣的作业只能减弱训练和反馈的效果。如果教师不对作业的内容加以选择和甄别，那么学生训练和反馈的效果就低。高质量的教学一定要有高质量的作业相伴。高质量的语文作业能提供准确的反馈信息，以便校正教学的方向和目标，提高学生的语文能力。所以语文作业的内容便具有了真正的价值。
八、作业的设计形式要多样化
有些作业可以在课前布置，也可以在课后布置。除了教师布置作业，也可以让学生互相出题。看电视新闻，练普通话是作业；看一些影视作品，写读后感也是作业……如：我在上《邹忌讽齐王纳谏》等课文时，布置的作业是让学生排演课本剧，而通过表演课本剧、评议课本剧作业的完成，学生对这篇古文的学习兴趣也被调动了起来。总之，多种作业形式能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
总之，语文作业的设计对语文教学成效有显著的影响，语文教师要确立以学生为本，新颖多样、面向全体、学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，从而使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
初中语文作业设计的想法和做法
摘要：初中语文教师布置作业是体现教学效果最直接一种方式，教师可根据学生作业情况评判出学生的学习效果，因此，教师有必要对作业设置，使之适应不同层次的学生，来达到理想的教学目的。
关键词：初中；语文；作业
有效的初中语文作业设计要针对学生的差异性，分层布置作业；还要培养学生的观察力，布置观察作业；最后要提高学生的适应能力，布置实践作业。
一、针对学生的差异性，分层布置作业
初中语文课程处于初级向中级发展的一个阶段，学生在这个时期会受到诸多因素的影响，存在一定的差异性，因此教师可针对学生的差异性，分层布置作业，让不同层次的学生选择适合自己的作业，让每位学生都能从作业中体会到成功的喜悦，与此同时也保护了学生学习的积极性。
如，在学习完《济南的冬天》之后，教师针对三种不同层次的学生布置作业：（1）作者认为济南的冬天是没有风声的、是响晴的、是慈善的，你是怎么理解的？（2）课文按照什么顺序描写济南的冬天？如果你作为一个感受者，介绍一下济南在其他任何一个季节的状况。（3）联系课文体会第四段，作者在描述济南冬天下小雪的景象，仔细地体会小山的秀气，并有感情地叙述出来。那么，针对班级学习困难的学生，可适当减少他们作业的工作量，适当地减轻作业的难度，因此这部分学生可选择第三个作业，让他们通过熟读这段内容，体会到济南冬天的美。对于中等层次的学生可供选的作业第一项，通过作者对济南冬天的形象比喻，学生读完本课文，对济南的冬天应如何比喻，如，有学生写到温暖的、和煦的、祥和的等等。那么，最后就是一些优秀的学生可提高一定的作业难度，感受济南的其他季节，有学生描述济南的春季，春季在济南非常短暂，可以这样说转瞬即逝地走到了夏季等。通过这样分层次的作业布置，学生选择自主，同时在作业中也激发了他们完成作业的热情。
二、培养学生的观察力，布置观察作业
初中语文课程内容，都是教育部精心挑选了一些经典文学作品，作品中都凝聚着作者的真情实感，而这些真情实感的倾诉都来源于作者对生活的细致观察。所以，教师也要培养学生对生活的观察力，进行作业设计。
比如，在进行《春》这一课时，教师让学生对春天的万物景象细致观察，针对朱自清描写的《春》这篇文章，教师可以设计如下作业：同学们需要对春天的万物景象进行全方位的观察。观察要点主要包括山川、河流、花草树木和人物等等所呈现出的美景，由此引发感想，写一段描写春天景色的作业。有学生这样写道：“吹拂过绿叶的微风，它显得格外温柔，暖洋洋的太阳，绿叶们则托出了一个个娇嫩浴滴的花骨朵。微风中，它们轻轻摇曳着，害羞地露出了笑脸。”这位学生借助微风、绿树和花朵写出他对春的真情实感；还有学生这样写：“春天的雨是柔和的，时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符。”多么形象地描述春天的雨。每位学生通过自己对生活的细致观察，对自己眼中的春进行描写，课上与大家分享，更好地提高了学生的文学素养。
三、提高学生的适应能力，布置实践作业
初中语文教学目标不仅培养学生的语文素养，而且更重要的是提高学生以后适应社会的能力，教师利用作业也是为了加强学生与社会的沟通联系，以此来体验社会实践活动。作为初中语文教师就要引导学生去亲身体验语文作品的存在感，以此激发学生的创作能力。
比如，在学习完《我的母亲》这节课后，教师可给学生布置实践作业：（1）你对自己母亲的认识。（2）作为小记者调查你的好朋友对母亲的评价。（3）说出你对母亲印象最深刻、最感动的事情。在上交的作业中，我能看到学生评价母亲那种无私伟大的爱，那种默默地付出，似乎更能激起他们只有好好学习才能报答母亲对他们的爱。这就是通过亲身体验和调查，用自己的真情实感创作了《我的母亲》，提高了自身的创作能力。
总之，作业设计是初中语文教学很重要的一部分，教师要充分调动学生学习的热情，培养学生适应社会的能力，一定要做到设计作业的有效性，达到一定的教学目的，培养学生的综合素养。
参考文献：
高桂花.浅谈初中语文作业设计[J].学周刊，2013（32）.
摘要：作业作为语文教学的重要组成部分，在语文课堂教学中起着巩固所学知识，提高应用能力的重要作用。文章从语文作业设计应联系社会实践、适度关注创新、关注学生个性等方面，对初中语文作业的设计思路进行研究。
关键词：初中语文；作业设计；个性化；核心素养
语文是一门语言学科，在学生的综合发展中具有重要的基础性地位。语文作业是语文课堂教学的重要组成部分，有利于学生巩固所学知识，提高语文应用能力。语文学科涵盖多方面的内容，教学任务的多样性决定语文作业也要具有多样性和灵活性。语文作业设计应注重联系社会实践，适度关注创新，关注学生个性。
一、作业设计应联系社会实践
陆游在《冬夜读书示子聿》中说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新时代的教育不能仅仅停留在书本上，还要联系社会实践，让学生在实践过程中体悟书本知识，了解知识的实际意义。因此，语文教师在进行作业设计时要遵循素质教育的要求，注重联系社会实践，注重作业的实践性，提高学生的实际应用能力。例如，教学《安塞腰鼓》这一课之后，教师要通过作业设计，让学生更好地品读文字，感受语言的诗意美和节奏美，从不同层面感受安塞腰鼓的生命力量，深化对课文内容的整体感知，并发表自己的见解。如可以让学生表演安塞腰鼓，加深对安塞腰鼓这一民间艺术的了解，直观地感受安塞腰鼓的节奏和气势，体悟其中的生命律动，并思考安塞腰鼓对人生的启示意义。语文教师在进行作业设计时，要注重作业的实践性、开放性和引导性，促使学生在参与安塞腰鼓表演的过程中，一步步了解这一课的知识内容，感悟这一课的思想情感，感受安塞腰鼓蕴含的磅礴的生命力量，认识到安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌。学生在学习过程中联系社会实践，不仅可以加深对教材知识的印象，促进对教材知识的理解，还能锻炼动手操作能力，提升社会适应能力。
二、作业设计应适度关注创新
语文教学如果局限于书本知识，视野狭隘，就会导致学生语文应用能力发展不足，创新思维发展受限。作业设计是语文教学的重要环节，对语文课堂教学效果的提高具有重要价值。语文教师在进行作业设计时，要贯彻创新理念，注重作业的创新性、拓展性、灵活性，使学生在完成作业的过程中培养发散思维，激发创造潜能。例如，教学《壶口瀑布》这一课之后，教师要通过创新型的作业设计，让学生转换思维模式，以一种新的眼光和角度去思考这一课的知识点和思想情感，在新的思维模式中得到新的收获。如可以先用多媒体播放壶口瀑布的视频，让学生直观地感受黄河磅礴的气势、伟大的性格，然后让学生通过作文的形式，描绘观看壶口瀑布视频的感受。通过观看视频与写作，学生能够更好地理解黄河厚重的文化和民族精神的象征意义，培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情感。学生经过长时间的学习难免会觉得有些枯燥，教师在作业形式和作业内容方面要进行创新，以激发学生的学习兴趣。创新型的语文作业设计需要从多方面考虑，语文教师在进行作业设计时可以通过互联网等途径了解和筛选一些新题型，并加入一些新内容，注重拓宽学生的思维，提高学生的创新能力。
三、作业设计应关注学生个性
不同的学生有着不同的成长环境，接触的人与事物也有差异，这就决定学生之间具有性格差异和学习能力的差异。而作业设计要尊重的主体地位，最大限度地体现出个性化，促进学生在原有基础上得到发展。语文教师要深入学生群体，充分了解每一个学生的学习情况和个性特征，有针对性地进行作业设计。例如，教学《济南的冬天》这一课之后，教师要通过个性化的作业设计，让学生理解老舍情有独钟的济南的冬天的特点，认识到老舍表面上是在写济南的冬景，其实是在表达对祖国山河的热爱和赞美之情。如可以让学生用文中的一个词来说一说“济南的冬天给你的最大感受”。每个学生的感受可能不一样，因而答案也可能不一样，课堂呈现出多姿多彩、生机勃勃的景象。有些学生待过不同的地区，而每个地区的冬天可能是不同的，因此，教师还可以让学生自由发言，将家乡的冬天景象描绘出来。这样的作业设计充分考虑到学生之间的差异，能把学生的实际情况与教学内容有机结合起来，有利于发展学生的个性。教师灵活地进行个性化作业设计，不仅能提升学生对作业的适应程度，提高学生的作业完成效果，还能最大限度地挖掘学生学习语文的潜力，拓展学生的思维，促进学生个性发展。
四、结语
作业设计是语文课程教学改革走向素质化、综合化的一个重要途径，是初中语文教师的重点研究课题。初中生的学习能力和理解能力具有一定的差异，教师要对学生进行多方位、多角度的了解，针对学生的学习基础、心理特点、个性特征进行作业设计。作业设计理念要与时代发展要求相吻合，应联系社会实践，适度关注创新，关注学生个性，注重提高学生的语文能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曹文娟.初中语文作业优化设计策略[J].中学教学参考,2015(03).
[2]孙媛媛.初中语文作业设计的有效性探究[J].基础教育研究,2017(20).
[3]阙银杏,吴积兴.指向助学功能的初中语文作业设计[J].上海教育科研,2016(02).
[4]黄枫.精心设计,合理布置———浅谈初中语文作业有效设计[J].文教资料,2010(36).
作者：丁晓洁单位：江苏省射阳县第二初级中学
作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。在新课改的形式下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何进行作业设计呢?下面卧谈一下我对作业设计的一点见解：
1、丰富作业内容，激发学习兴趣。
作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。
2、变化作业形式，提高实践能力。
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业、
3、优化作业评价，增强学生信心。
小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.。“轻视”作定结果，“重视”作业过程.。
课程改革已经进行好几年了，有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。我认为作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。
作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确实如此，课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，我们研究教学的内容，教学的方式……在作业的设计上确实我们忽略了，常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。多么片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！
在作业的问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没有“解一题，百题自开”的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我似乎也问过自己，可是我没有深入的进行思考，更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革的第一枪！
这套丛书中的名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰老师紧紧把握数学练习12个关键点，内容深入浅出，注重作业设计的开放性、针对性和探究性等；林良富老师对症下药，见解独到，给学生形式多样的作业；林良富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》：
一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。
二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”，林老师和叶老师为我们提供了三种催化剂的成分：“互动游戏作业”、“实践创作作业”、“小课题长作业”。
三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”，两位老师指出，在具体的操作中，要针对不同的情况采取不同的评价策略，比如说对于学生由于粗心所犯的错误，教师要首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，促使学生改正缺点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时，教师要利用微型评语进行方法指导，引起学生注意。
钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际，设计形式多样的作业，试图让数学作业“活而不难，易而不死”，钱老师提出：在新课程背景下，除了完成课本中的基本练习以外，我们还可以根据知识本身的特点和学生的生活实际设计形式多样的作业：
一、精心选材，布置趣味性作业。
二、走进生活，布置现实性作业。
三、学以致用，布置研究型作业。
四、因材施教，布置层次性作业。
五、学科整合，布置日记型作业。
六、活学活用，布置综合型作业。
七、培养能力，布置拓展型作业。
每一种形式的作业中，钱老师都举了例子进行说明，读来确实让人耳目一新，豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性，林俊老师的作业设计的“轻负高效”之路，李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业，郭红、赵红婷老师提出要给学生留些能带来幸福感的作业，蒋明玉老师提出：优化作业的设计，变“要我做”为“我要做”。每一篇，每一种方法，每一种思路，都给人启示，引人思考。
看了《名师作业设计经验》这本书以后，发现其中有很多经验值得我们借鉴。
当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝试以下几种方法：
1、说说。如学习了倍数和因数，可以让学生选择一个自己喜爱的数，用上“倍数和因数”的知识说一句话，看谁说得多？
2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友，你出题我来做。
3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后，老师把自家的电话号码创编成谜语让大家猜。
4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前，我请学生回家做小调查：“（ ）容器能装（ ），是（ ）升或（ ）毫升”。并让他们选择一两样容器带到学校。课上交流时，有一位同学没有带来，他说：“我看到的容器太大了，带不来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。
5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后，我充分发挥学生爱玩的特点，让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。
6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通过自己的笔端倾泻出来，而且不在乎语句的多少，只要把自己想表达的意思说清楚就行，写写自己的学习体会。
作业是学生学习的重要组成部分，是学生巩固相关学科知识知识、提高自身能力的重要手段，也是培养他们良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。
所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。作业的个性化的作业设计要以培养学生学习兴趣为出发点，要以自身水平为选题尺度，活化学生思维，培养学生的创造性思维，在评价中促交流，教师的批阅与评价是个性化作业设计的生命源泉，要多交流，培养学生的团队精神，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活。新课程实施以后，作业的价值被重新审视，其功能被拓展，其中个性发展的功能已进入了人们的视野，探讨如何设计个性化的作业已开始成为热点。笔者长期从事初中语文教学，现就个性化作业的设计，谈谈自己的一些想法和做法，和广大教师交流学习。
一、作业的个性化设计，要有利于提高学习兴趣，体现个人价值
作业的个性化设计，要立足于学生实际情况，围绕提高学生学习兴趣，体现学生个人价值展开。勿容置疑，初中阶段的学生课程明显增多，学习任务明显加重。相对于小学阶段，语文这门学科在学科分量多多少少有所下降，学生学习语文的兴趣也逐渐降低。当然这也和语文老师的教学有关，老师布置的作业多为背诵、做题、写作等，这样的作业方式显然既费时又费力，枯燥乏味。老师负责布置作业，学生负责完成，学生参与作业设计不够，就更加别说什么个性化设计了。所以优秀的语文教师，不是以学生语文成绩提高了多少为标准，而是看看学生学习语文的兴趣是否提高。有了作业的个性化设计以后，学生可以把自己学习过程中的薄弱环节，如“难关”和“困惑点”设为作业内容，也可以把自己感兴趣的问题设为作业内容，这样的作业既可以查漏补缺，攻克难关，也可以挖掘学生自身学习潜能，深入探究问题，满足自己的学习兴趣，体现个人价值。显然，让学生自主设计作业，自己来满足自身的学习需求，既可以避免作业的划一性所带来的“吃不饱”和“吃不了”的现象，也可以避免为了“按时完成作业”，抄袭别人的作业或乱做一通敷衍了事的现象。又可以为每一个学生提供充分自主、自由的学习时间、空间，锻炼学生的创新能力，使每一个学生都有成功的机会，体验到做作业的快乐，从而有效地激发学生的学习热情。与此同时，作业变成了学生自己的作品，变成了不同层次的学生展示自己学与思、才与情的场所，成为学生展示自我、发展个性的舞台。
二、作业的个性化设计，活化学生思维训练形式
作业的个性化设计，其最终目标是培养学生的创造性思维。根据笔者多年的教学经验和实践，一些学生的优秀作业的个性化设计，可以极大地活化他们思维训练形式。作业的个性化设计，是分层次教学的一种独特方式，是因材施教的一种有效尝试。它集中了学生的智慧，让学生之间互相检查课堂所学知识点的掌握情况。学生可根据对方水平把握出题的深度和难度，同时在给对方出题的过程中又是对自己所学知识的自查。这是一种作业教学中的创造性设计，有利于帮助学生消化课堂所学知识点，及时复习记忆点，强化学生的基本技能和技巧，对于提高学生的创造性思维很有好处。
三、作业的个性化设计，离不开教师的批阅评价
教师的批阅与评价是“作业个性化设计”的生命源泉，也就是说学生的设计题做得究竟好不好，教师的检查必不可少。对比较好的设计题，教师要在课堂上分析“好”在何处，“巧”在哪里，在表扬的基础上倡导其他同学也学会创造性设计;对设计不好的，要分析“弊”在何处：或难或易，或重复，或雷同;还有一种情况就是语文题设计较好，但接下来的落实环节不好等，或表达不准确，要以理服人。以评价促设计，以评价促创新，在评价中促交流，这是作业个性化设计的良好循环。
四、作业的个性化设计，要多交流，培养学生的团队精神
作业的个性化设计，要建立在相互交流、积极合作的基础上。如果作业的个性化设计只是一个人的独角戏，效果就会大打折扣。学生之间在作业设计时，能够相互交流，积极合作，这是学习中的一种很好的模式。你有一种技巧，我有一种技巧，如果不交流，我们都只拥有一种技巧，但如果交流了，你我就拥有两种技巧，这就是开放与交流的回报。此外，学生之间也可以互相设计作业。如两位同学或者小组间彼此设计一些自己认为有意义的“作业题”来考考对方，按“要求”完成后，彼此间再进行批阅和探讨。这种设计既可以锻炼学生的智慧，又能培养学生的合作意识和团队精神。
五、作业的个性化设计，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活
个性化作业是是课堂的延伸，是较独立进行的学习活动，是重要的教学组织形式之一，是在传统作业的基础上继承其优点克服其缺点而发展起来的语文教学作业设计。所以，作业的个性化设计务，要尽量保持传统作业的优点，力求克服传统作业的弊端。
在语文教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，这种情况特别突出。另外有些作业题目将语文学科与其它学科以及丰富的生活硬生生和实践隔离开来，就语文对语文，浪费了取之不竭的生活语言，忽视了多学科间的相互渗透。作业的个性化设计，就可以让学生做到多学科间的相互渗透，有利于健全他们的知识体系，让他们成为全面健康的人。要保持传统作业的优点，还必须与生活联系，发掘学生潜能，让每个学生都成为全面优秀健康的人才，作业的个性化设计因为给学生提供了选择作业形式或内容的自由，照顾了学生的个体差异性，有利于每个学生全面发展。
总之，语文作业的个性化设计，是对传统作业的升级，与时俱进，充分利用语文课程资源，大力展示学生个性，真正把语文教学与学生个性发展结合在一起，在培养学生学习兴趣、开拓学生视野、培养学生创新能力、活化思维习惯、加强团队合作等方面具有显著作用。
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