【关于依托黄金水道推动长江经济带发展的指导意见】关于《依托心理社团 促进自主德育》的研究工作报告

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　　关于《依托心理社团 促进自主德育》的研究工作报告

　　前 言

　　在物质文明高度发达的信息社会，心理健康对教育工作来说更为重要。课题组依托心理社团活动，探索并实践促进学生自主德育的实践研究路径与方法，为新时期的德育工作开辟了一条可资借鉴的新思路，有效推动了学生自主德育的发展。

　　《依托心理社团 促进自主德育》课题于2011年8月，经苏州市教育学会评审，被立项为苏州市教育学会“十二·五”科研规划课题。本课题自开题以来，制定了切实可行的研究计划，并在全校师生中全面铺开，在理论探究和实践研究两方面同步推进，稳步有序地开展研究活动，经过三年的探索与研究，已取得了初步成果。现将本课题研究的情况报告如下：

　　一、课题研究的目的

　　1.通过对本课题的实践研究，增强小学生心理健康的意识，提高小学生自我调节心理机能的能力，使学生学会自我控制、自我管理与自我监督，使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会合作;使学生在学习与生活中自觉、主动、独立地发现问题和解决问题，树立自主管理的意识和与人合作的意识，逐步学会自主管理、自我教育、自我评价，逐步形成广泛的兴趣、科学的价值观和健全的人格，逐步提升综合实践能力和管理事物的能力，促进身心健康发展，形成健康的人格。

　　2.研究不同年龄段学生身心发展规律和品德成长规律，创建致力于培养学生自主教育能力的心理社团模式，开展特色心理活动。

　　3.构建小学生“自主德育”立体框架，从理论上、实践上，探索如何充分发挥心理社团对增强学生自我教育能力的作用。

　　4.探索一个以全面提高学生的综合素质、注重培养学生的自主管理意识和能力为价值取向的，既符合素质教育改革方向，又切合我校实际，操作性较强，具有较高借鉴价值的学生自主管理有效模式。

　　二、课题研究的指导思想

　　以学校总的工作计划和科研处工作计划为指导，以课题引领为契机，依托心理社团活动，为学生提供一个展示自我、激发潜能的平台，一个相互学习、相互交流的机会，提高学生的心理健康水平，探索并实践促进学生自主德育的实践研究路径与方法，促进学生的健康快乐成长。有效推动学生自主德育的发展，形成鲜明的学校特色，为新时期的德育工作开辟一条可资借鉴的新思路。

　　三、课题研究方法

　　1.文献研究法。广泛查阅相关文献，充分掌握心理社团和自主德育的研究现状及发展趋势，学习相关学科理论，借鉴研究成果，确保课题研究的价值，提升课题研究的水平。

　　2.调查研究法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，切实掌握心理社团发展的客观现状，根据实际情况不断调整完善方案和计划，使理论与实践、探索与应用有机结合起来。

　　3.经验总结法。及时把握课题研究各个部分及子课题的实施现状，对各方面的实践经验进行全面、深入、系统的提炼和总结，形成操作性成果并及时推广。

　　四、课题的研究过程

　　(一)准备阶段

　　2011年8月，我单位收到市教育学会的立项通知。接到通知后，我们课题组迅速根据通知精神，组织课题组相关人员对课题申报书的研究方案进行了进一步的修改与推敲，利用集体的智慧，群策群力，查阅资料，几易其稿，制定了切实可行的研究方案。2012年1月，我们邀请了苏州市教育学会副会长孙常屿、《苏州教育实践与研究》主编王胄、工业园区教育局教研室教科组长孙春福等专家、领导到校指导。论证会后，我们趁热打铁，召集全体课题组成员，组建以市区级学科带头人、教学能手等骨干教师组成课题组核心成员依据专家意见，对课题研究方案进行了再次的讨论修改与完善，进一步明确了课题组成员的分工、研究任务。在校园网开辟课题研究专栏，完成了课题申报和课题实施方案，制定了科学的研究计划，公示课题研究进展状况，确保课题研究的有效推进。 更好地推进了课题研究向纵深发展。2013年5月，我们又邀请了苏州市教科研徐燕萍老师、园区教育局教研室孙春福特级到校指导课题工作，为课题结题明晰了方向。

　　(二)研究实施阶段：

　　立足课堂，建章立制，周密安排各项研究活动，扎实推进课题研究。

　　为了提高课题研究实效，我们根据课题研究计划开展课题研究，通过心理社团、专题研讨会等丰富多彩形式，总结研究中成功的教育经验，并加以理性分析，使其上升为理论，在理论与实践之间找到最佳结合点，为进一步实验探路导航。同时，根据实验具体情况，再进行反思调整，确保课题研究有效推进，搞好课题研究阶段性成果。

　　1.制定计划。课题组每学期都要针对当前的研究情况制定详细的课题阶段研究计划。我们坚持以点带面，加强队伍建设，召开课题核心组成员会议，商讨学期研究计划及主要任务，拟定每月第三周心理社团活动的主题及重点，确保研究工作稳步进行。

　　2.定期活动。

　　(1)学习理论，积极转变教育观念。

　　课题研究是一种学术性较强的教育科学研究。从事这种研究必须具备有较高的理论水平、科学素养和较强的研究能力。课题开题以来，为了尽快提高参与人员的研究能力与水平，我们积极组织老师认真学习心理书籍，并按照各位课题组成员的自身特点与专业素养进行了配发，读完后交换再学习。我们重点推荐以下篇目组织课题组老师学习：《学校团体心理游戏教程与案例》《儿童故事治疗——教育辅导系列》《儿童绘画与心理治疗》《解读儿童画——心理咨询与治疗系列》《一沙一世界手把手教你箱庭疗法》《音乐治疗-艺术治疗入门丛书》《中小学校园心理剧(中小学心理健康教育实用丛书)》这六种书籍。同时，我们也多次组织读书交流沙龙，邀请核心组成员带领其他教师系统学习，撰写读书心得，让组员把学到的理论与实践有机结合，指导课题研究。我们先后组织读书交流沙龙，核心组成员宋娟娟、陆飞菲、范叶静等老师带领其他教师系统学习心理社团相关知识，全体组员撰写读书心得，让组员把学到的理论与实践有机结合，指导课题研究。

　　(2)心理社团活动，促进学生自主德育。

　　组织课题组老师或学习有关的理论、资料，或研讨课堂实践中遇到的问题，各项工作扎实推进。课题开题以后，为了尽快提高参与人员的研究能力与水平，我们积极组织老师认真学习《一沙一世界》等书籍，撰写阅读心得，促使教师明晰“心理社团”与“自主德育”的内涵。坚持月例会制度， 每月一次的班主任成长共同体暨教师成长训练营出席对象为全校正副班主任及叫教龄五年以下的青年教师，几乎囊括了学校所有的老师。我们利用每月一次的班主任成长共同体暨教师成长训练营学习一个“心理社团活动促进学生自主德育”的案例，进行实操指导，组建起全员培训，骨干引领的科研队伍。每月第三周的班队课时间为全校的心理社团活动时间，全校各班均按年级开展同一主题不同形式的心理社团活动，让全体班主任在心理社团活动中主动进行研究，在活动中展示研究。我们组织心理核心成员加强理论学习，汇编了心理社团教案，制作了ppt，并在教学中实施。

　　3.总结反思。要求课题组成员平时做好课堂教学的追记，每间周撰写一节心理社团教案，期末认真撰写课题研究总结。

　　(三)课题总结阶段

　　在课题主持人的引领下和组内核心成员的团结协作下，课题研究各项常态化工作稳步有序开展，各阶段的研究计划均得到有效实施，并取得了丰富的研究成果，课题成果展示取得强烈的社会反响，课题研究价值也得到业内人士的一致认可。课题组依托心理社团活动，探索并实践促进学生自主德育的实践研究路径与方法， 为新时期的德育工作开辟了一条可资借鉴的新思路，有效推动了学生自主德育的发展。

　　经过三年的课题研究，课题组经过探索与实践，取得了以下成果：

　　1.构建了学校心理社团系列

　　课题组研究不同年龄段学生身心发展规律和品德成长规律，积极探索培养学生自主教育能力的心理社团模式，开展特色心理活动。构建小学生“自主德育”立体框架，从理论上、实践上，探索如何充分发挥心理社团对增强学生自我教育能力的作用。根据不同年段学生的特点，确定不同年段心理社团的活动形式，按年级形成活动序列，并逐年推进，形成一个有梯度的系统自主心理健康教育形式。

　　(1)年级心理社团：让自主德育更常态

　　学校面向不同年级，采用不同方式建立社团，各年级社团如下：一年级 “心生我材” 心理社团，主要以集体游戏活动方式展开活动;二年级“书香沁心” 心理社团，采用阅读的方式，使学生潜移默化接收优良品质，形成良好习惯。三年级“彩色心情” 心理社团，通过绘画方式，建立学生的自信，拓展其想象力;四年级 “沙盘绘心” 心理社团，通过沙盘的方式，培养学生团结合作，互帮互助，为他人着想的优良品质;五年级“心声悠扬” 心理社团，通过集体音乐活动，对音乐的领悟，感受人生。并通过音乐的方式增强自信，学会团结合作;六年级 “心愿成真” 心理社团，开展校园心理剧活动，通过角色扮演、内心独白等方式，使这一阶段特别是叛逆期的学生学会站在他人立场思考问题，理解身边的老师、家长和同学，增强人际关系沟通能力。经过三年的摸索，心理社团有了一个初步的教学模式：暖身活动——心理社团主题活动——感悟分享。特别是在感悟分享环节，强调感受没有对错之分，激发每个参与者自主分享的积极性、自信心，重视学生诉说自己的感受。学生能主动分享感受的越来越多。2013年4月19日，课题组陆飞菲老师的校级心理社团展示活动取得圆满成功。观摩展示课之后，大家参观了心理课题组三年来丰厚的活动资料展览，对心理课题两年多来扎扎实实开展的心理节活动、心理社团活动等表示赞赏和肯定。 心理社团模式取得了一定的成功。学生从被动接受一些德育说教，到喜欢上社团课，心胸变得更宽了，更加自信了，一句话，通过课题研究，很多学生拥有了自我教育的能力，心理社团真正促进了学生自主德育管理和教育。

　　(2)特色心理社团：让自主德育更亲切

　　“大手拉小手”社团：开学9、10、11月份特别展开，让三四年级学生采用二带一的方式，带领一年级小学生帮助他们改善适应困难问题，也使三四年级学生获得成就感。“方圆之家”社团：成员对象是所有年级被评价纪律不太好的学生，采用沙盘游戏的方式，通过团体沙盘游戏的规则，使学生自己体会到纪律的重要性，养成遵守规则的好习惯。

　　“亲子时间”社团：成员对象是所有年级需要做家庭系统治疗的学生和家长，采用箱庭疗法的辅导方式，目的是为了增强父母与孩子间的沟通，找出家庭问题所在，改善学生人格与行为方式。

　　每月第三个星期的周四班队课，是全校的心理社团活动时间。全校围绕一个主题，各年级社团同时展开心理活动。我们对不同时期设置不同的主题节日，结合不同月份的不同主题，各年级各社团采用各自的活动方式展开主题活动。如，每年9月的“我爱我的学校”主题，一年级社团“有缘相识”集体游戏、二年级社团“学会分享”阅读教育、三年级社团“我理想中的学校”绘画活动、四年级社团“梦幻星球上的学校”沙盘游戏、五年级社团“我爱校园生活”音乐活动、六年级社团“做一个受同学欢迎的人”心理剧表演等。每月主题如下：

　　9月主题为“我爱我的学校”3月主题为“宽容”

　　10月主题为“责任”4月主题为“诚信”

　　11月主题为“感恩”5月主题“自信”

　　12月主题为“爱心”6月主题“友谊”

　　1、2月寒假主题“自我管理”7、8暑期主题为“团结、勇敢、信任、坚强”

　　通过每月一次的心理社团课，学生的自主德育意识更强了，在心理社团活动中，妙趣横生的心理社团课让他们快乐成长，自我教育能力逐步增强，学生收获了一个个良好的个性品质，成长为心向阳光的正才。

　　(3)心理节：让自主德育更优化

　　从2011年开始到现在，学校已成功举办四届心理节和一届心理特色周活动。每一次的心理节内容丰富，形式多样，有扣人心弦的心理电影，有耐人寻味的心理专家讲座，有精彩的心理晨会和“心灵有约”广播，有“手绘真心”心灵书签设计评选活动和心理队会观摩，有灵动的心理社团展示课和绘画心理社团活动，有主题鲜明的心理小报欣赏，有妙趣横生的心理拓展游戏，还有温馨感人的心理队会观摩，闭幕式上表彰方洲“阳光少年”。其中各绘画心理社团分别以不同的绘画形式，以“传递爱心”、“肩负责任”、“团结协作”、“张扬个性”、“悦纳自我”、“心怀感恩”为主题进行展开，使学生们在享受绘画的同时，感悟并体验自身应该具备的优良的个性心理品质。心理社团活动也是丰富多彩：学生自编自导自演的校园心理剧让同学们感悟自信、获得成长的过程;“书香沁心”社团演讲比赛旨在通过比赛激发学生自我管理的热情，教育学生从小养成良好的习惯，培养自信、乐观的行为品质。学校还利用家长学校或家长半日开放活动邀请家长到操场跟孩子一起参加“亲子心理游戏”，将“亲子心理游戏”做成方洲家校联系的一个快乐载体。

　　(4)心理阵地：让自主德育更明晰

　　利用板报、红领巾广播、国旗下讲话等宣传一些心理常识，各班板报中开辟“心理健康教育”小栏目。“心灵有约”广播中固定栏目“开心姐姐对你说”，利用正能量的心理故事对学生进行积极心理学引导，人人争做阳光的方洲学子。同时，各年级心理课常态化开展。课题组每学期都要选骨干教师上心理研究课，迄今为止，薛志梅、陆飞菲、范叶静、敬军、宋娟娟等老师均上过1-6年级不同形式、不同载体的心理社团公开课，均获得其课题组成员的高度好评。为提高心理健康教育课堂的实效性，促进园区心理健康教育的全面开展，2013年11月19日，我们主动承办了苏州工业园区小学组心理评优课活动。课题组选派了宋娟娟老师参赛，宋老师亲和力、课堂掌控能力强，以“同舟共济”为主题，运用了同感、体验等多种方法，引导孩子在体验活动中进行了三次心灵之旅，体验活动层次清晰。课后，一位学生激动地告诉班主任：“成长的路上，总有坎坷，当以后遇到困难的时候，会想想上过的这堂心理课，用合作、团结、信任、沉着、智慧去面对人生路上的困难，阳光总在风雨后!”此外，学校每学期进行一次全校性的心理活动展示。郑滕滕、周婷婷、金海群、韩丽萍等老师都上过不同主题的心理队会。其中韩丽萍老师的《拥有好心情》主题心理活动，从“认识心情”“了解心情”“调节心情”和“拥有好心情”4个篇章开展。活动中，有心理小测试，科学家对心情的指导实验，启迪心灵成长的小故事。还有孩子们生活中的烦恼解读，调整心情的细致方法指导，心理老师更是运用了专业的心理音乐冥想，对孩子们的心理状态进行调整训练。孩子们在热情参与中，了解了心情，掌握了调整心情的方法，学有所获，自主教育能力显著提升。

　　(5)心理辅导手册:让自主德育更人性

　　在对心理社团活动广泛开展的同时，我们也没有忽略关注个别学生，并采用箱庭疗法、叙事疗法、认知疗法、家庭系统等疗法进行个案咨询。加强与家长的沟通与联系。每年九月初，我们建立新增班级心理档案，并针对个别一年级新生的入学适应困难问题进行个案咨询与追踪辅导。课题组带动所有班主任用心、用情、用智关注每一个孩子的心灵成长，就像暖暖香风浸润心甜，让每一个宝贵的生命更精彩。

　　(二)心理社团活动促进了自主德育

　　学生心理社团活动是学生自己组织、自己设计、自己参加的，并且有一定的娱乐性，同时也因为兴趣相系，所以学生对心理社团活动的参与是真诚热忱的，而于其中所受到的道德熏陶也是显而易见的。学生心理社团对学生的德育有着鲜明的促进作用，体现在促进道德传统、道德思考和道德倾向等方面，具体为教育导向、素质拓展、凝聚激励、内化自律等道德作用。通过本课题的研究，使学生更真切地感受到心理社团的魅力，逐渐进入自主教育的角色：学生在课堂上敢想、敢说，学得灵活，学得主动。学生在主动参与、积极思考，与人合作交流等活动中获得了学习的信心，获得了知识、能力、情感的全面发展。通过课题研究，增强了小学生心理健康的意识，提高了小学生自我调节心理机能的能力，使学生学会自我控制、自我管理与自我监督，学会学习、学会做事、学会做人、学会合作;使学生在学习与生活中自觉、主动、独立地发现问题和解决问题，树立自主管理的意识和与人合作的意识，逐步学会自主管理、自我教育、自我评价，逐步形成广泛的兴趣、科学的价值观和健全的人格，逐步提升了综合实践能力和管理事物的能力，促进身心健康发展，形成健康的人格。多姿多彩的心理社团活动，促进了学生心理的健康发展，同时也与自主德育有着很好的结合点。心理社团，带领学生走向自主德育的幸福之洲!

　　(三)促进了教师的专业发展

　　通过本课题的研究，老师们的教学观念得到了转变。课题组每位老师都能有意识地主动参与设计每一次的心理社团课，充分认识到心理社团课对学生心灵的影响作用，认识到自主德育的必要性、重要性，激发了老师们进一步进行课题研究的兴趣。在课题研究过程中，课题组成员们养成了教学反思的好习惯，每一位成员均能结合教学实际和课题研究的目标及时发现问题、研究问题，在课题研究中已有多篇与课题研究相关的论文发表或获奖，一大批德育工作者迅速脱颖而出，在各级各类教学比赛中捷报频传，屡获佳绩，课题主持人宋娟娟老师的课题论文《依托心理社团，促进学生自主德育》《心理社团，带领学生走向自主德育的幸福之洲》等分别发表在《学校管理》《教学与管理》《江苏教师》《德育报》《中小学德育》《苏州教育研究育与实践》《园区教育》上，赵赜琨、范叶静、敬军等课题组老师在《湖北教育》《班主任》《新德育》等教育杂志上发表论文;心理教师参加评优比赛中也取得了很好成绩，宋娟娟老师获园区心理赛课一等奖。敬军老师荣获苏州市德育奖励，宋娟娟、严琼老师获园区优秀德育工作者、优秀班主任称号。夏令在班主任基本功大赛中获园区特等奖、苏州市一等奖，宋娟娟老师获苏州市辅导员风采大赛特等奖，夺得“苏州市十佳少先队辅导员”称号。课题组内敬军、陆飞菲、薛志梅、宋娟娟等老师近百篇论文在省教海探航、师陶杯等各级各类论文比赛中获奖。

　　更让我们欣喜的是，随着学校心理教育的深入研究，学校被教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金管理办公室、《心理教育在学校中的全面应用》总课题组授于“心理教育示范学校”称号。

　　五、课题的组织与管理

　　本课题的整个研究过程，得到学校领导的高度关注与重视，组建了以市区学科带头人、教学能手等骨干教师为主体的课题组。明确了课题组成员的分工、研究任务，进行了有关课题背景、课题研究方法、研究目标、研究内容的培训。并制定了课题研究专项制度，坚持月例会制度，在校园网开辟课题研究专栏，公示课题研究进展状况，确保课题研究的有效推进。同时围绕课题研究目标，修订学校管理的规章制度，凸显学校文化特色。邀请了特级教师、资深科研专家组成的班子对课题进行了深度论证，对课题的相关理念进行解读，组建起全员培训，骨干引领的科研队伍，让全体教师在教学中主动进行研究，在活动中展示研究。另外，对课题研究在经费上也予以大力支持，多次选派课题组成员外出学习培训，确保课题顺利进行，为课题研究成果搭建有力的展示平台。

　　结 语

　　心理课题研究具有时代性、挑战性、独特性，我校《依托心理社团 促进自主德育》的课题经过三年的辛勤探索与研究，取得了较为丰硕的成果，在课题研究实践的过程中，心理社团辅导老师逐步树立起自我反思的意识、教育科研意识，多学习，多研究，在实践层面不断提高，将心理社团活动上出浓浓的心理味儿，以先进的理念指导学生进行自主德育教育，使学生学会自我控制、自我管理与自我监督。但我们认为，目前所取得的研究成果，还仅仅是阶段性的成果，在研究过程中还存在一定的问题，课题研究的深度广度还需要进一步加强。在今后的研究中，我们将进一步总结课题成果，寻求上级主管部门的支持，力求在一定范围内推广我们的研究成果，进一步推动学校心理健康教育和德育工作的发展。

　　《依托心理社团 促进自主德育》课题组

　　二○一四年六月十九日

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