论述素养与科技素养论文

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　　论述素养与科技素养论文

　　［摘要］伴随着信息的不断更新，教育者也越来越把教育核心转向提升学生的信息素养。高中化学若将教学重心倾向于培养学生的化学信息素养，将加深学生对化学学科的进一步探究。本文从三个方面浅谈在化学教学中提升学生信息素养的策略。

　　［关键词］化学教学；信息素养

　　纵览各大重点高中化学教学的教学方式，我们不难发现，他们在给学生传授化学知识点时，都普遍重视发展并提升学生的化学信息素养。现在甚至未来化学学科的教学发展重心应该转向提升学生的信息素养，以此强化学生化学知识的长度和宽度。

　　一、结合图表，讨论探究

　　化学是通俗易懂的文字与直观形象的一系列图表的结合体，教师在教学过程中结合图表，培养学生边观图边学习的能力，鼓励学生展开学术讨论，共同探究知识点的奥秘。如，在学习“元素周期表”内容前，很多学生总觉得自己在对元素周期表中周期与族间存在的元素递变规律分析的思路存在一定的障碍，为健全学生对周期、族元素间化学、物理性质的递变规律的认识，所以，我将自己制作的元素周期表投影仪上展示，让学生仔细观察元素周期表中元素族与族、周期与周期之间的递变规律，并督促他们在各元素上标出它的性质，然后让学生以小组的形式展开讨论，进一步探究元素周期表中周期元素、族元素物理、化学性质递变规律。学生展开激烈的讨论，得出结论：处于同一周期的各个元素间自左向右呈现出金属性递减、非金属性递增的规律，譬如Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar就处于同一个周期，伴随着其最外层的电荷数量增加，金属性逐渐减弱而非金属性则呈现为增强规律。在这些图形和表格的帮助下，大家对元素周期表里面的元素性质变化规律开展讨论，充分地掌握分析问题的思路与方法，能够自觉规范书写化学元素，而且也学会了结合观察图表学习的方法。

　　二、融入网络，筛选整合

　　在当下这个网络越来越发达的的时代，任何的学习都与网络紧密联系，所以要在化学教学中充分利用网络的优势，培养学生利用网络搜索有价值的资料辅助学习。如，在学习“金属的电化学腐蚀与防护”内容时，教学过程中笔者发现部分学生对于金属的电化学腐蚀与防护的特点和具体的应用掌握程度不够理想，部分学生对析氢腐蚀、吸氧腐蚀两类腐蚀的概念理解含糊，还有相当一部分学生对牺牲阳极、外加电流两种阴极保护法的对应概念理解不清，据此笔者及时鼓励学生课后利用网络搜索几个典型的电化学腐蚀的例子的视频，以及电化学防护在我们日常生活中运用例子，例如：2H++Fe=Fe2++H2、2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2，然后让学生就这两个电化学腐蚀例子，筛选整合吸氢腐蚀与吸氧腐蚀的特点及这两者之间的区别、联系。学生积极参与，认真总结整合有效信息，最终充分理解并运用这节课的知识点。在课前以及课堂融入网络让学生第一时间知道化学知识点在社会上的动态，学生筛选整合信息的能力也会在潜移默化中得到提高，另外，也能拓宽他们的知识面，同时可以更好地强化对这些知识点的有效理解。

　　三、观察实验，加工解释

　　掌握实验操作要点及实验方法对于学生来说是学好化学的必要条件，尤其是培养学生通过细心观察实验现象，进而组织信息对其加工解释的能力是化学教学的一大重点。

　　如，在学习在“富集在海水中的元素———氯”内容的过程中，为了调动学生的学习热情，笔者设置了实验探究Cl2与NaOH反应产物的化学性质，笔者在一只烧杯中加入NaOH溶液及色素，然后烧杯上方放置一只充满Cl2的倒置烧瓶和一只注射器，大家观察到在挤压注射器并打开止水夹时Cl2与NaOH发生反应并形成颜色鲜艳的喷泉，等反应完全时，再向烧瓶中注入CO2气体，会发现色素褪色，学生通过观察到的实验现象，猜想可能是Cl2与NaOH反应产物NaClO与CO2的水溶液反应使的色素褪色：NaClO+CO2+H2O=HClO+NaHCO3，然后就观察到的实验现象提出证明措施，以此来加工解释HClO的漂白性更强。借助典型的化学实验在课堂教学中引导学生精心细致观察实验过程，通过逻辑思维过程去解释实验产生的现象背后的原因的教学思路，已经在许多重点高中都被采纳，而且都取得不错的成效。基于信息素养能力提升的化学教学成为当前学科课堂教学的重要任务之一。教师必须重视学生在课堂学习中的能力养成，强化对信息的有效选取、加工与整合，为他们对化学学科的深层次研究埋下铺垫。

　　参考文献：

　　[1]高晓莹，吴春峰.提升学生化学信息素养的有效平台[J].化学教与学，2015(9).

　　[2]周春霞.论在化学教学中如何培养学生的信息素养[J].中学化学教学参考，2010(6).

　　论述素养与科技素养论文

　　摘要：积极心理学研究人的积极力量和美德。当前高职院校学生职业素养方面存在一系列的问题，消极因素过多。应当完善学校心理健康教育机制，树立高职院校学生健康的人格，建立良好的职业道德。

　　关键词：积极心理学；高职院校；学生；职业素养

　　一、高职院校学生职业素养调查

　　1.职业敏感度。职业敏感度能够体现关系到高职院校毕业生是否能适用人力资源市场的需要。职业敏感度也是考虑一个人职业素养的首要条件。通过调查发现，高职院校学生的职业学习与培训，对其将来所从事的职业是否存在联系这个问题上认识普遍不够。高职院校在校学生中，大学一年级学生参与课余的职业学习比重占同年级调查人数的8%，大学二年级参与课余的职业学习比重占同年级调查人数的25%，大学三年级参与课余的职业学习比重占同年级调查人数的45%。大学一年级学生持有商务英语证书、计算机等级证书等证书的比重占同年级调查人数的3%，大学二年级持有商务英语证书、计算机等级证书等证书的比重占同年级调查人数的43%，大学三年级持有商务英语证书、计算机等级证书的比重占同年级调查人数的72%。通过调查走访发现，不管大学一年级还是二年级、三年级学生，对自己将来所学专业的发展趋势均没有深刻的认识，普遍都是通过教学过程所学习的知识来对所学专业进行判断。

　　2.招聘信息关注度。招聘信息关注度直接影响着高职院校学生的就业期望值以及学习的方向。通过调查发现，大学一年级学生通过浏览网站、阅读报纸等方式了解招聘信息的人数为0。大学二年级学生通过浏览网站、阅读报纸等方式了解招聘信息的人数占同年级调查人数的12%。大学三年级通过浏览网站、阅读报纸等方式了解招聘信息的人数为89%。对了解招聘信息的学生进行了进一步的走访，发现了解招聘信息的高职院校学生中，其关注比重最大的是招聘单位，其次是薪酬，很少有对职位本身的信息关注。

　　3.独立思考能力。独立思考能力是一个人在职场上能否取得发展的必要因素，也是学生积极应对学习和工作的一种能力。通过调查发现，大一学生在学校进行实际操作教学过程中能自己动手单独完成实际操作任务的比重占同年级调查学生的23%，大学二年级学生在学校进行实际操作教学过程中能自己动手单独完成实际操作任务的比重占同年级调查学生的45%，大学三年级进行实际操作教学过程中能自己动手单独完成实际操作任务的比重占同年级调查学生的79%。

　　4.职业道德。职业道德是职业素养中最基本的要求。虽然高职院校学生未能参加工作，就算是从事暑假工工作或者兼职的情况，也不能真实体现高职院校毕业生职业道德的情况。但是，通过学生对待学习的态度以及学校规章制度遵守程度，可以从一定程度上反映高职院校学生的职业道德。大学一年级学生严格遵守学校的规章制度的人数占同年级调查人数的34%，基本遵守学校规章制度的人数占同年级调查人数的55%，不愿遵守或者忽视学校规章制度的人数占同年级调查人数的11%。大学二年级学生严格遵守学校的规章制度的人数占同年级调查人数的18%，基本遵守学校规章制度的人数占同年级调查人数的62%，不愿遵守或者忽视学校规章制度的人数占同年级调查人数的20%。大学三年级学生严格遵守学校的规章制度的人数占同年级调查人数的8%，基本遵守学校规章制度的人数占同年级调查人数的54%，不愿遵守或者忽视学校规章制度的人数占同年级调查人数的38%。

　　5.理论知识转化能力。理论知识转化实践的能力是高职院校毕业生能否适应工作所必备的条件。通过调查发现，有占调查人数63%的学生认为自己能认真听课，有占调查人数总数32%的学生认为自己有选择性的听课，还有5%的学生没有认真听课。在接受调查的学生中，有24%的学生认为所学专业知识课程难度高，自己无法理解和掌握知识。

　　二、高职院校学生职业素养所存在的问题分析

　　1.职业敏感度普遍低是高职院校学生消极心理带来的影响。通过高考的分流，普通高校与高职院校的生源通过高考分数线进行了分类。众所周知，普通高校的录取分数线高于高职院校录取分数线。这样公开的事实，给高职院校学生心理带来了一种暗示，高职院校学生无形中会认为自己与普通高校学生差一个等次，其所带来的职业预期也低于普通高校学生。这种消极的心态带来了学生的低沉和将来职业需求层次的降低。高职院校学生在其学生时代没有对职业生涯进行很好的规划，自然谈不上有的放矢的关注招聘信息并通过招聘信息查找自己将来的发展方向。对招聘信息关注度低也是消极心理所带来的影响。部分学生仍然没有脱离父母的关照和影响，认为将来的就业还是需要关系、需要父辈的指引，所以对就业信息以及动态关注较少。在对招聘信息关注的过程中，对招聘单位的关注度最高，说明高职院校学生对自身的职业生涯没有明确的规划，招聘信息中的用人单位固然是应当考虑的原因之一，但不能是首要原因，并不是高职院校所有学生都能在名声显赫的用人单位中找到一席之地，能够让自己找到发展之路、提升自身能力的工作才是适合高职院校学生的选择。

　　2.独立思考能力缺乏是学生自主意识不强导致的。我国的教育模式是以应试教育为主，高职院校学生也不例外，从小就形成了以考试为中心的学习模式，进入高职院校学习后，大部分学生均以学期期末能够顺利通过考试为目的。这样被动的学习模式，自然无法激发学生的自主学习能力，学生所掌握的知识也就无法融会贯通。

　　3.职业道德是一个大学生健康人格的基本要求。在学校要遵守学校的规章制度，在社会要遵纪守法，工作过程中要遵守用人单位的规章制度，这是大学生健康人格的基本要求。当然，当前社会风气也影响着大学生的纪律性。父母、教师等的道德水准能够影响到学生的遵守纪律情况。低年级学生比高年级学生能够更好地遵守各项规章制度，其实也能反映出学校的管理存在着一些漏洞，大学一年级学生新来乍到，无法发现规章制度的漏洞，所以选择严格遵守。学生发现漏洞或者是学校规章制度执行过程中出现偏差，将会导致学生遵守规章制度的情况恶化。

　　三、从积极心理学角度提升高职院校学生职业素养的对策研究

　　1.进一步完善高职院校积极心理健康教育机制。高职院校应当在建立健全心理咨询室的前提下，进一步对学生进行健康心理教育。从高职心理健康教育角度来看，心理咨询仅仅是对学生所存在的心理问题或者疑惑进行咨询和指导，是被动的、消极的一种教育方式。所以，高职院校应当普遍的开展心理健康教育，让学生都能有积极的心态。同时，应当进一步完善信息渠道，通过建立聊天室、qq群、微信群等现代化手段，多元化的疏导模式能够让学生有一个良好的沟通渠道，及时了解和关注大学生的思想动态，有的放矢地进行针对性教育，让学生能够有一个积极的心态。

　　2.在就业指导过程中应当树立正确的就业观。就业指导过程中，不能流于形式，而是要紧密结合就业实际情况对高职院校学生进行有针对性的就业指导。例如有些学校在就业指导过程中就强调要先就业然后找工作，也就是说先随便取得一份工作，然后在工作过程中再去发现自己喜欢的工作，这也是一种典型的消极心理。就业指导过程中，虽然应当教育高职院校学生不能好高骛远，但是应当指导学生能正确认识自己、认识自己所学习的专业，并且根据自己的需求对职业生涯提早规划。只有提早规划了自己的职业生涯，才可能让自己在将来的工作中找准定位。

　　3.培养高职院校的积极健全人格。积极健康的人格是职业素养的保障。积极心理学认为积极健康的人格是良好心理素质的必备条件，人格的良好特质是良好心境形成的必备条件。只有具备良好心境，才会发挥人的主观能动性，才能有效地遏制消极人格的出现，才能保障我们心理健康。所以，学生应当通过心理咨询中心的引导、学校的激励措施鼓励、高职院校学生参与积极的社会实践活动等形式培养高职院校学生积极健康的人格。

　　4.提高教学和管理的水平为高职院校学生提供良好的服务。教育本质上是一种服务，一种以提高学生能力为目标的服务。职业道德的形成与学校教学和管理水平息息相关，学校规章制度是否能严格执行、教师是否具有良好的职业道德，直接影响着学生的职业道德。所以，高职院校应当提高教学水平，通过教育教学改革措施，让学生能充分了解专业知识掌握专业知识，并能让理论知识转化为实践操作能力。通过严格执行学校的规章制度，让学生能够遵纪守法，为将来在工作过程中能严格遵守用人单位的规章制度打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]洪冬美.大学生知性化生存的心理困境及其超越[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2008

　　[2]朱翠英，胡义秋.积极心理取向的高校心理素质教育:必然性及其模式建构[J].湖南师范大学教育科学学报，2015

　　论述素养与科技素养论文

　　【摘要】在素质教育推进中，我们的教育教学要以生为本，激发学生学习和生活的主动性、主体性和能动性。在小学班主任工作中关爱学生，呵护学生，更需要运用激励赏识，让他们获得自信自强的力量，不断提高和完善自我的素质品质。

　　【关键词】小学班主任；素质教育；赏识教育；综合素养

　　在小学班主任工作中，我们需要关注学生的细节，从正面积极引导学生，培养他们的自尊、自信和自强的性格品质。在幼小的心灵植下积极健康的种子，激发他们的内心向上的情感，在不断追求提升中获得素养的提升。

　　一、呵护幼小心灵需要赏识教育

　　小学生天真活泼，他们对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影响，做事畏首畏尾，患得患失，没有进取精神，学习生活都以不犯错误为原则；而有些孩子行为习惯较差，小毛病不断。但也有不少早期教育比较成功的学生，他们在各方面表现都很好。班主任主要是帮助学生养成良好的学习和行为习惯，指导他们形成正确的为人处事、待人接物的态度以及基本的是非观和价值观。每个孩子的行为习惯和性格品质是不一样的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我们老师的关注和引导。我们有些班主任在班级管理中严字当头，无论什么都要求学生规规矩矩。这与孩子的天性和生理成长相违背。比如，孩子们正常注意力集中时间在十五分钟左右，而我们有些班主任要求学生整节课都坐得端端正正的，上课全程投入不走神。如果学生上课插嘴，在座位上做了小动作，下课大声说话，不注意个人卫生或者劳动不到位的话就要被严厉批评；如果某个学生犯过几次错误，可能就会被罚站、罚抄甚至要求带家长，或者回家反省等等。这样的班主任管理虽然可能会让一些学生强行入轨，但是有可能给学生幼小心灵造成终身的伤害。“教是为了不教”也适用于我们班主任的管理工作。以生为本，需要班主任在工作中让学生有自身的发现，内心的反省，并愉悦地接受和改变。因此，我们要注意发现学生身上的闪光点，肯定孩子的积极面；用赏识的眼光看待学生，多肯定、夸奖、鼓励学生，让他们内心有所触动之后，自觉地去认识和改变自己身上的不足，获得行为习惯和思想品质的形成和提升。

　　二、小学班主任工作中的赏识教育

　　小学阶段的学生心智和思维处在生成期，他们对待外界的看法来源于我们成人的指引。作为担负着孩子们心理和心智成长重任的班主任，要运用教育管理技巧，让孩子们健康成长。赏识教育可以改变学生的认知，让他们心里产生一种积极的情绪体验，生出追求美好事物的信心和同困难斗争的勇气。

　　1．了解学生成长情况，找到赏识教育着力点

　　“罗森塔尔效应”告诉我们，在班主任工作中如果我们付出真挚的爱与热切的期望，可以让学生获得新的前进的动力。我们运行赏识教育要精准地找到学生的值得赏识的点。而我们赏识要以事实说话，以学生的日常行为和表现为切入点。这就需要我们了解学生的家庭情况，父母的工作情况等。可以看学生资料，可以学生写写家庭和自己的喜好等等。我们在大致了解每个孩子的基本情况之后还要了解他们在低年级时候的状况。如我发现班上有个学生课堂上喜欢沉默，不怎么参与互动，作业态度和准确率也不是很好。我就想办法了解这名学生之前的状况，并与他谈心，问问他为什么在学习上态度不够积极。经过了解，原来他父母之间的关系很不好。我就开导他，父母及家庭的事情确实对我们的学习和成长有影响，但是我们首先不应该忘记自己的任务，如果我们表现得很积极，或许是会改变家人和家庭关系的。然后，我肯定面对家庭矛盾的坚强，鼓励他拿出自己的学习成绩，发挥自己的聪明才智改变父母的关系。这样，我没有批评他，而是诚恳地与他交流，并鼓励他通过自己的行动改变现状。之后，这个学生课堂状态和学习表现有了改观，整个人也阳光起来。

　　2．多种途径掌握动态，发挥赏识的团队作用

　　学生之间存在差异，我们班主任在安排学生座位，同学间的帮扶小组，班级管理班会等都要注意引导学生的闪光点。在促成学生个性发展的同时，让他们学会模仿喜欢、爱戴的人，在互相学习、互相感染中学会用赏识的眼光看待别人和事件。如在某次学校组织的捐款活动中，我们班级同学每人都积极捐款。但几天之后，班级里几个只捐了一元钱的同学找到我说班级里有同学说他们没有爱心，是吝啬鬼。小学生之间这样的事情本质上并没有什么恶劣的性质，但是很影响情感。对此，我在班会课上，就围绕这件事情开了个主题班会。首先，我讲了个富人和穷人捐款的故事，说明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少爱心。如果那些自己捐的多的人到处炫耀，或者挖苦讽刺捐的少的人，品质就显得不高尚。这样学生们明白了爱心不是用捐款多少来衡量的，人与人之间只要发现对方的优点才是可取的。我在班级管理中积极营造赏识氛围，对班级中出现的好人好事，由班长在课前进行全班通报，然后，我们一起鼓掌肯定这些同学的好习惯、好行为和好品质。在班会课上，班长通报最近班级中存在的问题，要求只客观陈述现象，不点名批评学生，给那些存在问题的学生有反省和改过的机会。总之，在小学阶段，班主任要正面引导孩子的发展，要通过赏识教育激起学生自尊自强和自信的情感，用关爱和呵护的眼光和行动让学生正视与完善自我，从而提升学生学习品质和综合素养。

　　【参考文献】

　　［1］邓明华.班主任赏识教育浅谈［J］.小学教学参考，2014（24）

　　［2］关雅君.赏识教育在小学教育中的运用浅析［J］.学周刊，2015（32）

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