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学困生:是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷。下面是查查通作文网为大家整理的学困生帮扶制度及措施,供大家参考。一、指导思想
为顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我班学生的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,以高度的责任心投入到紧张的教学及补差工作中,补差工作有着十分重要的必要性。通过对班上学生的情况的了解与分析,班上的学困生主要有:xxx
二、原因分析
1、家庭成因。有些“语文学困生”由于家长很少和孩子进行语言交流,孩子形成了不善言辞,不善与人交往的习惯,孩子从小缺少正确的引导,逐渐形成了不善吸纳与自主建构自身语言的惯性。
2、学校成因。孩子入学的时候,语文学习的差异很小,但由于学校的语文实践活动少,没有良好的学习语文的环境,以及浓郁的校园文化氛围。随着年级的升高,每个人的语文学习兴趣有了明显的差别,“语文学困生”日渐增多了。
3、个人成因。这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。
三、转化目标
1.让学困生逐步提高学习成绩并养成较好的学习习惯,形成基本能力和较扎实的基础。
2.极高及格率,缩小学生之间的差距。
四、转化目标
1、让学困生逐步提高学习成绩并养成较好的学习习惯,形成基本能力和较扎实的基础。
2、极高及格率,缩小学生之间的差距。
四、学困生的转化对策
1、是要特别偏爱学困生。
要相信学困生能够转化,给他们足够的时间和机会。“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就要求教师要善于发现每一个学生尤其是学困生的兴趣、爱好和特长,为他们和发展自己提供条件,让他们都能有所进步。
2、是要善于发现学困生的“闪光点”,恢复学困生的自信心。
任何人都有长于他人之处,学困生也是如此。事实上,学困生一般都具备较广泛的兴趣和爱好,甚至具有其他同学所不具备的“一技之长”。教师要善于发现他们的这些“亮色”,并不失时机地给以肯定和赞扬,让学困生感受得到别人肯定的喜悦,教师再适时的引导,鼓舞他们只要努力,注意讲求方法,持之以恒,学习上也会得到骄人的成绩。为他们创造条件,给他们充分表现自己长处的机会,让他们在一种愉悦的心理状态下克服学习上的困难,增强学好语文的信心。
3、是要耐心开导,注意他们学习和思想上的不断反复,持久的做好学困生的转化。
教师要注意他们进步过程中出现的变化,尤其是要深入了解出现变化反复的原因,对他们的情绪和心理变化做好调节,做他们的心理医生,增强他们克服困难、战胜挫折的信心。
4、是要激发学困生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,学生缺乏兴趣,是致差的重要因素之一。激发学困生的学习兴趣,使他们“好知”、“乐知”,是学困生转化的关键。语文教学中,一方面要鼓励学生质疑问题,一方面也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的.学习兴趣。利用多媒体教学,如听录音、放录象——营造气氛,这样可使学生通过听觉、视觉来加强体验和理解,深化对作品思想内容的认识,在情感上产生共鸣,激活学生丰富的想象,也为学生朗读提供了良好的范例。或适时插入与教学内容相关的逸事趣闻、笑话幽默等,扩大课堂的容量,也有利于创造一种激发学生求知欲的环境氛围。
5、是要培养学困生的成功感。
有了成功感,他们就会增强自我转化的信心,就会乐于接受教师和同学的关心帮助,也就会对学习产生兴趣。“语文学困生”虽然令教师“头疼”,但是我们只要充分分析制成学困的原因,积极采取行之有效的方法,他们都能自主地学好语文,用好语文。
6、保护学困生的自尊心
希望被人尊重,是人的一大精神要求。苏霍姆林斯基说过:“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重学生就是充分尊重学困生的人格。学困生最怕人格受到伤害。因此,教师要真真正正把他们当成是集体中的一员予以尊重、关心和爱护,使他们感到自己存在的价值,从而鼓起对学习的勇气,逐步消除自卑感。教师课内外多以友好的欣赏性的微笑面对这些语文学困生;课堂上提问他们,给他们发言的机会,对他们存在的问题,不粗暴对待;作业批改上一视同仁,这一切都让学困生感受到教师对他们的爱,激起心灵的暖流,从而促使他们走向成功。
7、引导学困生认识自己,激发其自信心
认识是引导的基础,也是因材施教、对症下药的前提。对语文学困生不能只在“差”字上打转,要正确认识学生,要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程等有所了解,搞清“差”的原因。引导是转化的手段。做语文学困生的转化工作,重要的是引导。为了转化学困生,我们的引导分两方面进行,一是从校内历年来语文学困生所取得的成绩得到启发、鼓舞,激发自信心;一是进行个别引导。为了转化,我先后与其家长及同学了解了他过去的情况,然后与他进行了多次交谈,我引导他多看看自己的长处和优势,使他们相信自己也是有发展潜力的。
8、教给语文学习的正确方法
自信心的增强并不等于语文成绩就会提高。毕竟是很久以来就失去了对语文的热情,因此,这几个学生缺漏的知识还是很多的,这些缺漏的知识常常成为他们前进的拦路虎,如果不加以克服,还是要影响到他的积极性的。因此,我引导他们分析自身知识的缺漏处,然后对症下药,逐点击破。例如,从最简单得掌握生字词开始,如果听写有错,可以订正之后再听写,全对后,也可以得到奖励。语文的课文预习要从字词句的预习进入到文章思想内容的体会上。
一、学情分析
学困生的学习基础比较差,有着较多的知识缺陷,而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强,他们都表现为较强的惰性,上课易走神,在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍,少数学生的家长不注意配合,回家不问孩子的学习。
二、辅导对象
本学期确定的数学学困生帮扶对象为:小杜等。
三、帮扶措施
1、针对学生的情况,我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。及时关注学生的思想动向,及时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争,也可以相互进行交流,让辅导的对象感觉自己不是独立的。课余的时间也积极与学生的家长沟通,尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励,不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。
2、在每一节课应该及时、特别的关注这些学生,包括学生的学习状态,还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容,主要抓学生的作业改正。首先从作业态度开始,从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来,不管学生的作业如何,先要学生坚持作业要按时按量的完成。给学生一定的压力,但是又给于他们学习的帮助。
3、注意收集学生中的错例,在上课当中逐渐渗透有关学生的.错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇,特别是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予及时的肯定,让他们也能积极地参与到课堂上来,而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣,知道自己也是学习的一分子。
4、注意对这些学生的学习情况进行分析,看看辅导的效果如何,同时对于那些有所进步的同学注意及时的鼓励,还应对帮助他的同学给于及时的肯定,可以成立一帮一的任务,在时间允许的情况下每周集中这些同学一次,让他们相互说说,了解他们互帮的情况,也更好地利用学生的资源。
5、布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半。二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做,使学困生很快赶上来。
一、总体要求:
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”,使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法:
(一)建立制度,明确职责。
在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
对学生进行全面调查,认真排查“学困生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”,实行承包责任制,做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。
(二)注重方法,开展活动。
在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽的师生关系,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教,重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的.教育教学方法吸引“学困生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好的班集体、学习环境,往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“学困生”的心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。
3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。
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