初中英语教学案例分析

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　　 初中英语教学案例分析

　　英语课堂实施任务型教学，是从新课程改革的目的出发，突出“以人为本”的思想，突出英语这门学科的实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用英语语言能力的培养，以任务型活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让英语课堂“活”起来，从而进一步提高英语课堂教学效果，提升学生学习英语的质量。使教学效果最优化

　　1．话题。

　　本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展开讨论的。

　　2．语言点。

　　“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？/I’mgoingtobe…”

　　“Howareyougoingtodothat？I’mgoingto…”

　　3．目标。

　　引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

　　掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

　　使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

　　Step1

　　Lead-invocabularyteaching

　　Showsomepicturesoffamouspersons.

　　教学思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

　　Step2

　　Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…？”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”

　　Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.

　　教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

　　Step3

　　Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.

　　教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯。在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

　　Step4

　　First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.

　　教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

　　反思及体会：

　　“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learningbyusing），而且为了运用而学（learningforusing），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时，所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，以及提高实际语言运用能力，活动还应和其他学科间相互渗透和联系，发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。进一步加深印象和提高兴趣。

　　任务的设计要从学生的实际出发，基于学生的认知水平，贴近学生的日常生活。设计程序具体如下：1.分析教学内容，在把握教学的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。2.从教材提供的任务建议中选择适合的任务，并设计出具体的运用任务。3.检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当的修改和调整，使之更符合教学要求。

　　初中英语教学案例分析

　　〔设计理念〕

　　以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

　　〔教材分析〕

　　教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。学习内容主要体现在以下三点：

　　1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.

　　2、学习人物比较的重要句型：

　　(1)PedroisfunnierthanPaul.

　　(2)TinaistallerthanTara.

　　(3)TomismoreathleticthanSam.

　　3、掌握语法点：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容词的比较级和最高级)

　　〔学生分析〕

　　1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

　　2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。

　　〔教学目标〕

　　1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

　　2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。

　　3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

　　4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

　　〔教学过程〕

　　Step1Lead-in

　　T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)

　　S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)

　　T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.

　　S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)

　　T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)

　　〔1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。〕

　　Step2Revision

　　1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:

　　Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)

　　2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.

　　〔1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。〕

　　Step3Presentation

　　1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.

　　T:Whoiscalmer,TomorSam?

　　S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.

　　TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.

　　2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.

　　3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)

　　〔1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。〕

　　Step4Listening

　　1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.

　　2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.

　　3、Checktheanswers.

　　〔听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。〕

　　Step5Practice

　　Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)

　　1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)

　　eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?

　　S:Yes.

　　T:Doyouhaveabrotherorasister?

　　S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.

　　T:Whoistaller,yoursisteroryou?

　　S:I’mtallerthanmysister.

　　T:Whoisthemostathleticofyou?

　　S:Myoldestbrother.

　　(Showanexampleonthescreen.)

　　2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.

　　Task2:Publicvote(Groupwork)

　　1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.

　　InclassName

　　Whoisthetallest?

　　Whoistheshortest?

　　Whoistheheaviest?

　　Whoisthethinnest?

　　Whoisthemostoutgoing?

　　Whoisthemostathletic?

　　…

　　2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.

　　Task3:Superstar(Individualperformance)

　　T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?

　　S:I’mbetterthannow,ofcourse.

　　1、Showanexampleonthescreen:

　　Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…

　　2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.

　　3、AsksomeSstosharewithothers.

　　〔1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。〕

　　Step6ReadingandWriting

　　1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.

　　2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.

　　3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)

　　4、AskSstowriteanotherletter.

　　T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.

　　5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.

　　〔1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。〕

　　Step7ConsolidationandSum-up

　　1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.

　　2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.

　　〔1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性;教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。〕

　　初中英语教学案例分析

　　Whatthingscanharmtheenvironment?

　　(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment? ）

　　活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。

　　活动过程：

　　T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?

　　(学生很快地回答)

　　Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution …etc.

　　T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?

　　Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.

　　T:Allthefactories?

　　Ss:No.

　　T:Whatfactories?

　　Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.

　　( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)

　　T:Whatelsecancausewaterpollution,too?

　　Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.

　　T:Howcanwehelptosolvethisproblem?

　　( 学生们分组讨论解决办法。 )

　　Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.

　　T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?

　　（ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）

　　Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.

　　2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.

　　……

　　T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?

　　(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)

　　T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethis

　　problem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?

　　Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes …ect.

　　T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?

　　Ss:Becausethereismuchtraffic.

　　T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?

　　(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)

　　Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.

　　2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.

　　3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.

　　4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth. ……

　　T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?

　　Ss:No.

　　T:Howcanwesolveit?

　　(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)

　　Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground. …ect.

　　T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.Iwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomake Hangzhou morebeautiful.

　　Haveyouevermadeanypollution?

　　Ss:Yes.

　　T:Canyoutellmesomethingaboutit?

　　Ss:Yes.

　　S1:Isometimesspitinpublicplaces.

　　S2:Isometimesdrawonpublicwalls.

　　S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.

　　S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.

　　S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.

　　…….

　　(我乘机问全班同学下列问题。)

　　T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?

　　Ss:No.

　　T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?

　　Ss:No.

　　T:Willyoucutdowntreesinthefuture?

　　Ss:No.

　　T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?

　　Ss:No.

　　…….

　　（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）

　　Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.

　　点评:

　　本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。

　　1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

　　2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

　　3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。

　　总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”

　　《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。

　　思考与探讨：

　　1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。

　　2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？

　　3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？

　　4．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？

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