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在教学过程中确实存在这种情况，训练时无计划，无程序，想到什么就要求学生写什么。发展状态是无教材，无体系，无实效，没有一种持续发展的目标。导致的结果也就是作文写了很多，学生的写作水平还是在原有水平上徘徊，没有很明显的提升。
针对这种现状，我对我的教学进行了一些改变。有针对性的训练，在记叙文中划分不同的部分，专题训练，例如人物的描写，分成两部分：一，人物描写从外貌，动作，语言或者细节处进行描写。二，从心理对人物进行刻画，(我认为心理描写是表现人物性格一个非常重要的点，有时候能够起到画龙点睛的作用)这样在遇到记叙文中表现人物时就有的可写了。学生也知道从什么地方去表现人物。我们在讲到朱自清的《背影》时，就进行了这样训练，学生作品中写道父亲在农田劳动的情形，描写的形象生动，从父亲的劳动中又对自己的行为的愧疚，有前进的动力，这就是很成功的一篇文章。在对心理描写时，有一位同学就写到了迟到时的那种忐忑，发现未迟到时的洋洋自得，见到班主任时的如临大敌------，这篇文章我就作为范文让全班同学进行了学习。这样的例子很多，在教学中有针对性专题训练，然后在整体训练就简单多了，这不失为一种有效的作文教学方法。
当然通过这次学习我也学到了很多，作文教学只是大谈知识，技巧是远远不行的。通过范文，尤其是学生的作品进行点评效果会事半功倍。这就是一种修改的过程，有目的的修改，在这种修改的过程中学生的方法技巧也就慢慢找到门路了。在以后的作文中也就自然而然的用了起来，当然这是一个比较艰难的过程，我会努力去做好。
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