高效课堂论文

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　　高效课堂论文

　　【摘要】初中英语高效课堂教学，必须集合教师的集体智慧，构建网络教学模式，重视组建优秀学习团体，利用情境教学安排英语交流活动，最终确保英语课堂高效性地彰显更为具体有效。分析了初中英语高效课堂的特征，提出了初中英语高效课堂教学的措施。
　　【关键词】初中英语;课堂教学;高效;特征;措施
　　英语作为一种国际语言使用广泛。素质教育要求学校与教师不断创新教学方式，通过生态化的教学方式，为学生创造一个良好的英语学习环境，激发初中生对英语学习的热情，从而实现初中英语课堂教学的高效性。本文分析了初中英语高效课堂的特征，提出了初中英语高效课堂教学的开展措施。
　　一、初中英语高效课堂的特征
　　1.智慧课堂
　　课堂设计彰显了教师的教学设计智慧，所以，初中英语高效课堂必须要有智慧表现，能够集合教师的集体智慧，设计出最为合理有效的课堂教学程序。
　　2.快捷学习
　　高效课堂就是体现在“高效率”之上，所以，初中英语高效课堂应该有着高效快捷的学习方式，让学生能够在这些方式方法和教学程序之中高效率地掌握英语知识。
　　3.合作探索
　　初中英语课堂高效课堂必须有合作探索的环节，只有在合作探索的过程中学生的集体智慧才能够显现，并且在合作探索的过程中取长补短，共同完成教师布置的学习任务，在共同学习的过程中能够积极探索，掌握自学的基本方法。
　　4.和谐交流
　　和谐交流就是保证英语课堂上有真实的英语对话环节。高效英语课堂上必须有口语交流的机会和平台，因为只有这样才能够让学生真正地展望英语知识，而不是变成答题的工具。
　　二、初中英语高效课堂教学措施
　　明确了初中英语高效课堂的特征之后，以这些特征为出发点，初中英语高效课堂教学措施如下：
　　1.教师集体备课反思
　　设计高效英语课堂，必须集合教师的集体智慧，最佳途径就是要求教师能够集体备课反思。首先，教师要明确集体备课的过程中：初步备课——集体探讨——备成个案——完善教案——课后反思。在这个过程中，教师就会集合集体的智慧，收集以往教学过程中的经验教训等，形成更为直观有效的教育教学体会。其次，在进行集体备课的过程中要考虑和教学案、课件、教学进度以及作业等多个环节同步，为高效课堂奠定基础。同时，将集体备课反思的结果分享到校园的资源网络上，形成共享，为未来学校网络化集体备课作好准备。另外，在集体备课中组内每一名教师的智慧和优势得到了充分的释放：或者是最先发表新颖的看法及设计构思;或者是备课时对每个难点的突破总要反复推敲。例如，有的教师在句型讲解的过程中提出了用已学过的几个英语动词和词组：fly a kite，play the guitar，swim，cook food，sing a song扩展成句子：Can you fly a kite？Yes，I can.No，I can’t.Can you fly a kite？Who can fly a kite？然后，进行这些句型的变化和扩展。这种教学方式很是新奇，所有教师都感觉特别有兴趣。有个教师就提出了自己的看法，因为他以前曾经用这种方式训练过，但是学生在扩展的过程中往往会空场，很难有优秀的表现，所以，结合他的看法，我们就修正了内容，在扩展过程中再次给出几个简单的词汇，要求学生进行拼组。
　　2.构建网络教学模式
　　为了更好地实现快捷学习，初中英语课堂上应该构建网络教学模式。首先，利用翻转课堂教学模式。在应用翻转课堂模式前，应借助先进的信息技术构建起师生共处的学习资源库和交流平台，并利用BBS、QQ或微信建立交流群，交流小组成员之间的英语自学结果，答疑解惑，补充完善自学内容。在这个过程中要加强课前学习的引导，加入任务纸和进行课前线上检查，增加案例视频和课后巩固测试，结合评价策略的改进，加强了督促学生的课前自学的力度。在翻转课堂开展的过程中教师要引导学生观看视频并进行针对性练习，及时进行反馈。
　　其次，要利用Moodle平台网络在线英语课程的教学。通过这样的教学形式，致力于提升学生的自主学习能力、记忆能力、积累词汇量等，最终培养學生的才华。任务驱动和信息手段并行，在时间精力允许的情况下，教师定时提供网上答疑，协助学生顺利进行他们的自学活动。选定方法拓展学生知识，在平时的教学中穿插一些相关的内容，让学生通过练习，自己来总结规律，以多元评价激发自主探究，多形式检验教学效果。总之，网络学习就是要利用现代化信息技术进行更为有效地课前学习指导和课堂上的教学活动组织，发挥网络的快捷特长，让高效教学变成可能。
　　3.组建优秀学习团体
　　初中英语课堂教学应该重视组建优秀学习团体。首先，教师合理分配小组之后，对组内学习的程序进行一些习惯性的教育。基本围绕着组内分工、集合智慧、设计展示方式、总结不足等四个基本内容进行。组内分工将教师发布的任务进行分解，然后集合每个人的智慧将任务进行整合，最终得出结论，集体讨论在展示环节自己小组要怎样表现，要注意总结合作学习之中的疑惑，争取得到老师的支持。其次，教师要定期调换小组成员，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感，最大限度的为每个个体发展提供机遇，从而提高学生的适应能力，促进学生均衡发展。另外，优秀的学习团队往往需要增加任务的难度，所以，教师要根据小组学习的表现来进行任务难度的决定，确保学生能够不断有向上探索的心态。总之，组建优秀的团队能够让学生更好地进行英语自学活动，形成英语长期学习的良好习惯和态度，保证英语课堂教学能够利用合作学习，缩短课堂教学时间，让课堂教学有更多的时间和平台去组织英语交流和知识拓展活动。
　　4.情境中安排英语交流
　　为了在高效英语课堂上进行和谐交流，教师应该利用情境教学安排英语交流活动。教师要创设情境为英语活动做好铺垫。主要从生活情境、职业环境等方面来进行情境安排，既兼顾实用性、真实性，又有实践性，在这样生活化的情境氛围中，学生的心理负担少，对话交流的记性就会高，而且心理上的放松，会让学生的思维更加活跃，宽阔，更好的进行对话交流。例如，教师设计了“调查活动”让同学之间对兴趣爱好等进行交流调查，最后形成表格。这样学生就会针对对方的兴趣、擅长、日常经常会接触的事物、钟爱工具等方面进行调查，让学生掌握更多的对话交流口语表达方式等。这样，学生一问一答，富有英语对话情趣。其次，教师可以利用多媒体技术进行口语交流的培养，先让学生倾听多媒体内的口语表达内容，然后将声音去掉，让学生根据视频动作进行配音任务。学生在这样的情境之中能够充分发挥自己的想象，提高自己学习的兴趣，有利于提高学生之间的语言交流能力、语言组织能力和表达能力，以及口语交际的能力。另外，还可以进行单词连缀、解释，以学生为中心的情景对话，课堂讨论，以及复述课文、口头作文、背诵等，以改变“哑巴英语”的教学弊端。情境中安排英语交流活动重视英语交流环境的真实性，确保学生能够在英语交流的过程中掌握更多的英语语法知识、丰富词汇量、拓展更多的英语交流的文化背景知识等。
　　综上所述，初中英语高效课堂教学的开展，必须集合教师的集体智慧，构建网络教学模式，重视组建优秀学习团体，利用情境教学安排英语交流活动，最终确保英语课堂的高效性。
　　参考文献：
　　[1]田娇.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[A].教育理论研究（第一辑）[C].2018.
　　[2]刘向金.从哪些方面培养学生的学习兴趣[A]..国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].2019.
　　[3]侯玥倩，邱晓烨，曹岚.关于中学英语教学中听力教学的有效开展[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.
　　[4]陈刚琴，罗娟，龚洪丽，李丹.英语高效课堂的综合评估与构建策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].2018.

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   　摘 要：伴随经济国际化发展，英语的学习逐渐重要起来，尤其是作为全球关键的沟通语言的英语，始终都是学生学习的关键。在新课改的背景下，高中阶段的英语学习应该更重视对英语的实际运用水平，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习英语的意识。因此，文章根据高中英语高效课堂展开了一系列的分析和论述。
　　关键词：高中；英语；高效课堂
　　引言
　　高中阶段的学生正处在可塑性较强的阶段，对语言的学习水平很高，在这个时期，英语教育能否顺应高中阶段学生心理智力的发展，直接影响其是否能够切实把握这门语言。在新课改的大环境下，英语课堂会出现怎样的转变，包括老师会怎样应对，变成目前教育从业者重视的关键。
　　1高中英语教学现况
　　1.1学生学习观念浅薄，对英语科目缺少重视
　　我国大多数地区在英语方面的教育是源于高中开始实行的，部分城乡结合的高中院校最为常见，大多英语生在以前的学习当中没有接触过英语，对英语不存在学习兴趣，也不明白英语的重要性，继而产生了不注重、不关注以及不主动的学习状况。另外，还有的学生在英语学习的方式上不够正确，没有形成课前预习的良好习惯，在课堂中无法跟随老师的教学进度。还有一些学生在完成英语科目的课下作业练习时也十分懈怠，不按时交作业，没有复习英语知识的习惯，导致高中阶段的英語教学成效特别不尽人意。
　　1.2教学太过理论化，缺少实践训练
　　新课改推行至今，我国大多数的高中院校的课本教材都进行了改革，课本内容与题材标准都是以美国的课本作为基准的，为的是有助于学生更好地学习美国的文化，有效激发学生的学习兴趣。但是，因为中美文化的差异比较大，大多数美国的教育模式通过改革已经运用到我国的高中英语教学工作当中，是无法得到预想的教学成效的。比如，在学习英语单词hero的时候，事实上，就大多数中学的学生来说，英雄没有一个固定的标准，在很多不同的情境当中做出不同英雄举动的人都存在很大的差异，这种抽象的单词不容易被灵活地记住，只能死记硬背，长此以往，学生学习英语的主动性就会大大降低。
　　2提高高中英语教学有效性的实施对策
　　2.1积极改变思想，提升教学水平
　　高中阶段的英语课堂教学过程中既应该提升学生的考试水平，还应该提高学生的学习水平与思维水平，继而提升学生的核心素养、老师应该对英语学科给予注重，另外还应该准确处理英语学科和学生核心素养培育两者存在的关联、老师需要充分把握英语和汉语之间的异同点，另外还应该梳理两者之间存在的关联。比如，在教学“making the news”一课时，老师可以让学生以小组为单位进行校园新闻的英文板块制作，继而更有效地帮助学生学习和认识英语。
　　老师应该不断地转变自身的教学理念，客观地认识教学工作，并且还应该不断提升自身的综合素养与教学水平、学生思维素养在核心素养当中是一个关键的构成环节，不过如若老师实质的思维品格与思想理念无法获得第一时间的更新，就会影响到学生批判性观念的形成和发展。因此在课堂教学过程当中，既应该积极改变老师的观念认知，还应该重视自身综合素养的提升，老师需要在工作当中积极认识到最新的英语教学形式，并且还应该耗时去认识国外的语言教学方式，按照教学需求运用到自身课堂教学当中，继而更有效地确保教学的效率和成效。
　　2.2融入情境教学，培育学生的沟通水平
　　在目前的高中阶段英语教学当中，多媒体设施不仅仅是简单的应用在教学过程中的某一个层面，而是应用在高中阶段的英语教学当中的多个层面。在情感教育当中，英语科目作为一门语言类课程，最重视的就是学生的语言应用水平。所以高中英语老师在展开英语教学时应该充分让学生展开多个视角和多个方面的对话或者是语言练习。而多媒体设施的教学，能够以更加直观、形象的方式给学生带来对话沟通的情境，让学生能够通过一个直观的体会去认识到课文所想要表述的意义。
　　不过，毕竟高中阶段的学生心理年纪还不够成熟，因此在学习过程当中，针对部分抽象的东西还是无法有效地认识与内化，这个时候多媒体就刚好起到了重要的意义。比如，在教学“under the sea grammar”一课时，这节课的教学目的就是让学生懂得“ing”的被动式，老师要求学生说一说自己都掌握了哪些被动式语法。对于这种教学要求，我们能够十分清晰地看清这堂课程对于知识学习的要求。老师在开展教学的过程中，可以通过多媒体给学生展示两个短视频，让学生能够通过观看短片当中不同的画面展示，来体会合理表达自身情绪的价值。老师在展示视频时，可以先运用中文呈现出来，在学生观看的时候，试着运用句式翻译成英文，之后再播放英文版的视频，让学生能够更直观地体验到对比。
　　结束语
　　在新课改的大环境下，课堂教学的有效性是必然发展形势，是教学创新的关键。鉴于老师本身的水平和学校的教学设备，尽量给学生带来更加有效的学习环境，推动学生英语学习的效率获得提高。并且，伴随国际化的不断发展，国际互动更加频繁，英语的科学把握能够给学生的有效发展塑造更加宽阔的视野，所以，老师需要让学生充分意识到英语学习的作用，引导学生形成优良的英语学习习惯，提高其英语实际运用水平。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中英语课程标准：实验[M]. 人民教育出版社，2003.
　　[2] 刘丽艳，刘永兵. 高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J]. 外语教学理论与实践，2012（4）.

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　　【摘要】纵观我国数学教育，虽然取得了长足的进步与成果，但是当前仍然存在教学效率低、学生对数学的学习兴趣不足等问题。因此，为提高高中数学课堂效率，深入推进教学的减负增效工作，着力打造高效数学课堂，营造良好的教学环境，本文就如何打造高中数学教学高效课堂进行有效探讨，为更好地引领学生走进课堂，让学生成为学习的主人寻找切实有效的途径提出了一些看法。

　　【关键词】高中数学;课堂教学;打造高效课堂

　　在新课程的理念倡导之下，打造高中数学的高效课堂，是以基础教育教学理论为指导，提高学生的自主学习和探索能力，让学生进入课堂动手实践与同学进行小组形式的合作交流等数学学习方式。高效课堂则是指在数学教学的课堂中，通过教师的引领和学生的主动学习，在有效课堂的基础上能够高质量、高效率的完成教学任务，促使学生在学习上不断提高效率，在情感上持续增强学习兴趣，引导学生进行自主学习，实现轻松教学、快乐学习的教学形态，有效引导他们对数学产生兴趣，培养学生综合文化素养。

　　一、下足课前准备功夫，精简教学

　　教师备课是课前的第一步，同时也是高效课堂的第一步。因此教师要精确掌握好当下教学知识内容结构，充分了解知识的重点难点，教学模式循序渐进。在备课的过程中，教师应当就某一课时选取精确的教学素材进行教学，选取合适的教学方法，有系统、有条理化地给学生讲课，才能让“讲”的效果能够最大地发挥出来。例如，在学习《一次函数》的教学中，教师在对函数的定义、定义式教学之后，接着对其性质和图像进行充分讲解，才能讲到二次函数，要在课程教学中按照规律一步一步地理顺学生的思维逻辑，以免造成学生出现思维混乱的现象，导致前面的功课落下，更难将知识点理解透彻。其中，在函数这一章节课程里，二次函数的教学是函数的基础，既是重点，又是难点。教师在教学之中要做到精简教学，重点教学，促进课堂效率的提高。教师还可以结合教学内容，利用媒介载体将发散出来的内容与其他知识串联起来，系统化地列在电脑幻灯片中或以文档的形式打印成图片交给学生学习，让学生有更清晰、更有逻辑性的认识。同时，还可以让学生通过题目从几个不一样的角度来描述函数的概念及性质，促进学生对函数进行全方面的认知和了解，更容易提高课堂教学效率。

　　二、改变传统观念，调动学生积极性

　　学生是学习的主体，而教师是作为引导学生进行学习参与到其中。在高效课堂的模式中，要求教师要转变传统教学中以自己为主体的讲解模式，从过去的“主体”转变成现在的“主导”。教师要在课堂教学中以引导学生学习为主，彻底摒弃过去的知识灌输模式，学会把课堂交给学生，以学生为本，引导学生自主学习，让学生在学习的课堂上进行自主发展。同时，师生关系的转变也是提高课堂效率的重要一项。例如，在给学生讲解《抛物线》这一课时，教师可以将数学和生活联系在一起，将抛物线几何性质中的标准方程进行x轴、y轴、离心率代入到生活中的河道、马路等现实生活元素中进行模拟和计算，以提高学生的兴趣、调动学生积极性，达到培养其思考能力的目的。生活化的教学更能够便于学生理解知识，不同于传统教学中的刻板生硬，其越是贴近生活，学生的兴趣就越大。

　　三、强化小组合作学习

　　小组合作学习是有效提高学习效率的重要方法之一。首先对于学习小组的组建，教师应当根据不同学生的不同能力、其各自擅长的学科、性格差异中的优缺点等要素进行合理优化分配，做到分配均衡，小组成员相互取长补短，相互借鉴。学习小组模式，学生在学习的过程中遇见不懂的问题，首先想到的是问同学，而不全是需要请求老师的帮助，这样的模式既可以培养学生的学习自主能力，也可以通过“学生教学生”的方式来强化学生在课堂上学习到的知识。小组合作学习的模式，是以学生为主体的自主学习模式。在这样的学习环境中，教师应当充分发挥好引导者的作用。在课前给学生安排好与预习课程，明确学习目标。例如，在上一堂课程中讲解完成了《周期函数》一课的定义和最小正周期，即将进入的是与其相关的下一课时《三角函数的图像与性质》。在这种情况下，教师要在课前根据上一课时讲解的内容作出下一课时的教学预设，并安排学生进行自主预习。在教学课程之中，小组内部成员进行交流上一课时的回顾，让学会了的同学帮扶不会的同学，进一步挖掘学生之间的内生动力。其次，在进行新的一轮课程之前，还可以让小组与小组之间提出问题和探讨。如，在理解了周期函数的定义后，该如何绘画出y=sinx、y=cosx、y=tanx的函数图像?如何理解正弦、余弦、正切的定义?把问题交给学生，培养学生勇于探索和创新的能力，构造出一个和谐的教学氛围，增加学生与学生之间、教师与学生之间的互动;充分发挥学生的自主能动性和创造性，培养学生具备提出问题的能力，在合作的过程中相互探究。同时，教师要在学生互动的过程中，对学生的学习方面进行适时精准点评和讲解，给学生纠正错误和补充遗漏的知识。

　　四、加强对学生学习方法指导

　　在学习的过程中，学生能否正确掌握学习方法是十分重要的。可以说，拥有一个好的学习方法，往往能够让学生在吸收课堂知识的效率时事半功倍，这是提高学习效率的重要途径之一，也是提高课堂效率的有效因素。往往学生在学习过程中，只会重视课堂学习而忽略了预习和复习这两个重要环节。尤其是在数学学科中，由于其逻辑性较强，如果想要让学生的学习基础更为扎实，课前预习和课后复习是必不可少的。教师在进行教学过程中应当对学生进行学习方法的指导，要充分了解学生学习方法是否具有科学合理性，并对不合理的现象对学生作出提醒和更正。在教学之中要告诉学生如何学习比较简便快捷，哪个公式更可以变化，某一类的题目怎样解会更简便，帮助学生抓住重点，攻克难点，以便促进课堂效率的提高。

　　总之，要打造一个高效的课堂效率，教师与学生二者都要发挥其重要作用。教师作为学生的领路人，要引领学生使用正确的学习方式，让他们学会抓重点，破难点，更好地学习和吸收课堂知识，而不是只做一个知识的灌输者。因此在教育教学之中，教师要以学生为本，利用丰富、有效的课堂模式進行教学，多渠道提高学生的学习兴趣和学习创造性，从而实现高质量、高效率的数学课堂教学。

　　参考文献：

　　[1]俞勇进.浅谈如何打造高中数学教学高效课堂 [J]. 才智，2013.

　　[2]郭思乐，喻纬.数学思维教育论[M].上海：上海教育出版社，1997.

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