物理科技小论文

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　　物理科技小论文

       摘 要：将交互式电子白板应用于高中物理教学，使教师与学生之间加强交互性，把教与学与电子白板整合起来，并合理利用电子白板的多种功能，发挥电子白板的优势，达到帮助教师顺利教学、提高教学质量的目的，让学生在有限的课堂学习中学到更多知识。

　　关键词：高中物理；交互式电子白板；数字化资源

　　提高高中物理教学质量需要更好的教学手段，而交互式电子白板与传统教学方法相结合，是全新的多媒体教学技术手段，具有很强大的功能，可以满足高中物理教学的需求[1]。在教学中，电子白板既继承了普通黑板的优点，又把现代多媒体教学的优势运用起来，更好地发挥它特殊的功能，成为高中物理教学的得力助手，从而实现课堂教学方式的变革，提高高中物理教学效率。

　　1、交互式电子白板功能特点

　　交互式电子白板是一项全新的技术，既包含传统黑板的功能，也具备现代多媒体的功能，而且把二者的功能结合起来，成为一个整体。这种有机的结合既有传统教学手段的优势，也弥补了多媒体计算机的不足，而且把多媒体所不具备的功能完善起来，发挥优势，在高中物理教学中其功能优势更加突出。

　　演示功能 演示功能是交互式电子白板最基本的功能，通过一些特殊的形式把知识演示给学生，让知识变得更加生动有趣，方便教师与学生的互动，为以学生为中心的教学提供了方便。资源库功能 传统的多媒体不具备资源库功能，而是只承担了播放教师事先制造好的课件。而电子白板有着丰富的资源库，要求教师具有熟练使用资源库的能力。交互式电子白板中的资源库目录非常清晰，可以按教师的习惯建立自己爱好的树型目录，方便在教学中查找可以利用的资源。

　　拍照功能 交互式电子白板具有独有的“拍照”功能[2]，可以把整个或者是一部分屏幕进行拍摄。探照灯功能 探照灯功能在使用时能够把屏幕上的某一个位置照亮，以突出这个点的知识，提高学生对这个知识的注意，加深印象，有助于突破难点。比如在“研究平抛运动的物体”的教学中，可以运用电子白板把斜槽末端放大，并开启探照灯功能，让学生对“末端水平”这一知识点有深刻的认识。

　　2、高中物理教学中运用交互式电子白板的优势

　　受传统教育影响，特别是现阶段还处于应试教育的教学模式，有很多弊端显露无遗，严重影响了学生的学习[3]。为了解决这一问题，可以充分利用电子白板的优势，提高教学效率，减小学生的学习压力。方便随机调整 传统的多媒体教学是利用教师事先制作好的课件，在实际运用中在课堂上是无法改变的，教师的教学就相应地按事先做好的课件步骤来实施。这样不能按当时的教学实际来及时调整，也不能很好地进行即兴发挥，不能满足学生的学习需要。教学由教师控制，学生的学习必须要跟着教师的教学来走，学生参与机会少，只是被动接受知识，创新能力与探究能力不能得到发挥，主动学习能力得不到有效培养。如果利用交互式电子白板进行教学，则可以改变这一状况，从多方位来展示教学内容，激发学生的学习积极性，让教师与学生之间的交流和协作更加方便。学生成为学习的主人，甚至可以上台操作电子白板进行自主学习。

　　具有丰富的数字化资源 运用交互式电子白板能够更方便地进行高中物理教学，多种类型的数字化信息资源可以根据教学的需要随时调取，并能对这些选取的资源进行灵活处理[4]。数字化资源更为灵活地展示给学生，与以往的多媒体有很大的区别。交互式电子白板可以把资源库中的资源进行整合，形成新的知识，或者新的教学方法，更方便组织教学，或者更高效地让学生接受知识。资源库中有丰富的资源可以利用，如挂图库、注释库、超链接库、动画库等，电子白板则可以直接调用，而这些资源恰恰能够满足物理教学的需要。更重要的是，资源库是一个活的库，可以不断地在教学中丰富，使资源不断增加，变得丰富起来。

　　教师可以把这些资源进行分类，编成自己熟悉的树型目录，为自己创建用户名，在需要时只要简单地一拖，就可以在交互式电子白板上显示，使得这些资源变成自己的数字化教案。快捷存储板书内容 传统的板书只能是在黑板上，而且不能较长时间保存。交互式电子白板可以把写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片方便地保存下来，并存入至硬盘或资源中。这些板书可能在某一节课中有很大的创新，这样下一节课就可以拿来直接用，甚至可以用在下学年中，或者分享给其他教师。特别是物理教学中，每一个物理教师都有自己用户名的资源库，所保存下来的资源可以共享，其他教师可以反复使用，极大节约了时间，又能对其他老师有很大的教学启发。

　　交互式电子白板有利于培养学生的探究学习能力 交互式电子白板是开放的，因为能构建开放式的教学环境，学生就能在这样的环境中进行自主探究学习。在电子白板在应用中可以让学生尽情发挥自己的主体作用，发挥独立性、合作性，在学习中采用角色扮演等各种学习方法，这些都是提高学生自主学习能力的重要手段[5]。交互式电子白板的运用可以更为方便地让教师与学生进行互动，有利于学生深化理解知识，让更多的学生在交流互动中相互促进、共同进步，在互动中体验到合作的快乐，培养团队精神。

　　3、结语

　　交互式电子白板在高中物理教学中的应用使课堂形成一个良好的学习环境，它的教学功能齐全，技术集成高，具有很强的资源整合能力，能更好地加强各要素之间的交互。交互式电子白板使学生更加方便地亲近教师，既能发挥传统教学方法的优势，又能与现代科技相结合，并运用多种教学方法进行高中物理教学。由于交互式电子白板的运用者是教师，如果能恰当地运用电子白板进行课堂教学设计，会增强课堂教学效率，增加教师与学生之间的合作机会。因此，要注重增加教师对交互式电子白板的运用，培养信息素养，提高应用交互式电子白板的能力，以更好地为教学服务。

　　参考文献

　　[1] 王伶俐 . 基于交互式电子白板的高中物理课堂教学策略初探 [D]. 武汉 : 华中师范大学 ,2011.

　　[2] 王万花 . 巧用交互式电子白板提高教学效率 [J]. 甘肃教育 ,2015(14):60.

　　[3] 仇立岗 . 交互式电子白板教学中应注意的几个问题 [J].中国信息技术教育 ,2014(14):100.

　　[4] 阚晓艳 . 谈电子白板在课堂上的应用 [J]. 中小学电教月刊 ,2014(10):19.

　　[5] 杨超 . 关于电子白板在教学中的应用和研究 [J]. 考试周刊 ,2014(59):174.

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      【摘要】物理这门课程十分注重实验，所以教师在进行高中物理教学时应该把实验作为教学的基础。新课标下有了新的高中物理教学标准，教师应该着重培养高中生的“科学探究能力和物理实验能力”，而且对高中物理实验有了更高的要求。就目前的物理实验教学来看，还有很多的问题急需解决。本文就新课标环境下，应该如何优化高中物理实验教学，进而提高高中生的物理实验能力提出了几种策略。

　　【关键词】新课标;高中物理;实验;教学

　　一、高中物理实验教学亟待解决的问题

　　1.不重视实验教学高中学校对物理实验教学管理不够完善，没有制定实验教学规范，物理教学在教学中是否做实验或者实验做的怎么样，都没有明确规定，同时学校里也没有组织研究和督促物理实践教学的小组。因此，物理教学中，教师对待实验的态度决定一切，教师重视实验，对学生才会有实验教学的方法，忽视实验就会对实验教学不屑一顾。所以，物理实验教学要想在教学中广泛被应用十分困难。从本质看，学校没有认识到实验教学在物理中的关键作用，忽视了实验教学，实验教学是物理教学的基础，不把实验教学摆在重要位置，就会导致物理教学效果差，学生的物理成绩不佳。2.理论重于实验物理教师没有摆脱传统物理教学的影响，认为教学就是教师传授理论知识，学生认真学习记住结论就可以了。在物理教学中，教师只是通过课本和教材辅助就完成了教学，不带领学生进行实验操作，学生只能通过死记硬背去学习实验原理和内容。物理教师重理论轻实验，不注重学生实验能力的培养，会阻碍学生创新能力的发展，不利于教学活动的进行和学生未来学习的发展。3.没有更新实验教学方法目前高中学校的物理实验教学方法还沿用很早之前的实验设计，教师对实验过程的掌握不够标准，也对实验教学不够重视。因此物理教师也就不会对实验教学进行创新，重新花费大量的实验设计新的实验教学方法，导致教学方法落后，难以达到教学目标。所以，落后的实验教学方法，不利于学生学习物理实验，学生发现问题和解决问题的能力难以得到锻炼，一定程度上还会限制学生创新能力的形成和发展。

　　二、如何提高物理实验教学的解决措施

　　1、重基础，鼓励创新首先，物理教师应保证必修内容的实验教学效果，重点应该放在机械运动、电学和力学等方面；其次，教师还应该积极创新实验教学模式，通过多种教学方法培养学生的创新思维能力，在带领学生进行物理实验过程中指导学生对实验方法进行创新。因此，在日常的教学活动中，物理教师应该多观察学生的学习特点，根据学生的实际特点制定针对性强的实验教学策略。物理教师应该多关注教育界教学模式的更新动态，根据学校的实际情况选择合适的教学方法进行使用，完善物理实验教学的内容。教师还应该关注物理方面取得的最新科技成果，搜集网络资源，通过多媒体展示给学生，加深学生对物理实验的兴趣，积极主动的进行物理实验。此外，物理教师还可以定期举办物理实验创新比赛，鼓励学生对实验进行创新，深入研究物理实验。

　　2、充分发挥物理实验教学的作用高中物理最大的特点就是理论和实验同样重要，而且其中很多结论都比较难理解。提高物理实验进行教学可以把抽象的知识具体化，让学生容易接受。所以，高中物理教师应该认识到这一点，把实验教学加入到物理教学中去，发挥其作用。

　　有一节内容是“用打点计时器测速度”，学生只听理论很难理解，教师可带领学生实验，首先把学生分为两人一组：一个同学拿一支彩笔，另一个同学匀速拉动一条长纸带，纸带在彩笔的下面慢慢直线移动，拿彩笔的同学控制彩笔间隔一段相同的时间点一次，在纸上留下点点，可以一秒一次或两次。然后比较不同小组自己纸带上相邻点的距离，讨论一下哪个小组的速度最快，推测一下相邻点的距离与拉动纸带速度的关系。

　　3、培养学生的物理实验思维物理实验课堂教学过程中，物理教师第一步应该给同学讲解此次实验的实验目的、实验器材和实验步骤，让学生对此次的物理实验有一个明确的认识，第二步就是告诉学生实验的安排，包括时间安排、实验室地点、操作注意点和实验结果的分析讨论。最好，教师把握好实验教学的节奏，培养高中生的物理实验思维。物理实验思维教学方式，就是帮助学生建立一个科学实验体系。主要包括以下三方面：

　　(1)在新课标背景下，归纳总结高中物理必修的实验研究和结果，并引导学生从果推因，了解得出结论的实验过程，培养高中生的物理实验思维。

　　(2)让学生自己设计物理实验，学生根据自己掌握的理论知识和实验技巧进行实验设计，教师让学生将自己的实验设计在课堂上讨论交流，并对学生的讨论结果给出评价和指导。

　　(3)使用一章一小结的实验教学方法，学生先自己进行整理归纳，教师对总结进行指导补充。综合以上，实验教学可以培养高中生的科学实验思维，提高高中生的实验创新能力。

　　高中物理的新课程标准是一个新目标，高中物理实验教学应该被提上重要位置。物理教师应该根据新课标的要求做出改变，对课程目标和教学要求重点研读，在课堂教学设计和授课模式方面进行创新，从自身开始提高自身的综合素质，提高高中生物理实验教学的水平。对此，高中物理教师必须深刻了解新课标理念，认真进行物理实验教学，努力提高高中物理实验教学的效率，提高高中生的综合素质。

　　参考文献

　　[1]漆长庆.中学物理实验室如何为新课程实验教学服务[J].物理教学探讨,2006(10).

　　[2]刘文国,王素.新课程背景下物理学的科学方法教育[J].教学仪器与实验,2005(2).

　　物理科技小论文

　　摘要：当前，高中物理教学过程中教师所运用的教学方法比较单一，将物理知识直接灌输给学生，致使学生不能很好地理解教学内容，难以调动起学生学习的积极性，学生长期处于被动学习的状态，学习效率较低。与此同时，忽视开展物理教学，学生对物理原理理解得不透彻。对于存在的诸多教学问题，以下文章提出了相应的解决对策。

　　关键词：高中;物理;教学现状;对策

　　一、前言

　　目前，高中物理教学中教师要想解决存在的教学问题，应注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，并多开展一些教学活动，调动学生学习的主动性，激发学生学习热情，使学生更好地掌握教学内容，创设活跃的教学环境，构建高效的物理课堂。同时，运用多媒体创新教学方法，使学生高效学习物理知识，从而提升学生学习效率。

　　二、高中物理教学现状

　　高中物理教学过程中教师采用灌输式的教学方法，将物理知识机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的教学内容，导致学生的物理基础比较差，渐渐对物理知识不感兴趣，学生很容易出现抵触和厌烦的学习情绪，不愿意主动融入到物理教学中，直接降低学生学习效率。另外，不注重开展物理教学活动，无法调动学生学习的积极性，致使教学氛围沉闷枯燥，学生不能很好地掌握物理知识，学生之间缺少互动和交流，逐渐失去学习动力，对物理知识掌握得不扎实，学生长期处于被动学习的状态，难以构建高效的物理课堂。同时，忽视开展物理实验教学，导致学生不清楚物理原理的来源，不能快速理解物理知识，致使物理教学进度缓慢，无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状，下文提出了相应的解决对策。

　　三、高中物理教学的解决对策

　　1.运用多媒体创新教学方法，提升物理教学效率

　　高中物理教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体辅助物理教学，结合教学内容设计幻灯片，播放生动立体的教学内容，带给学生全新的感受，使学生主动学习物理知识，调动学生学习热情，激发学生学习的积极性，驱使学生产生强烈的求知欲，更好地学习和理解物理原理。例如：在学习“曲线运动”时，教师运用多媒体技术展示出立体的曲线运动，使学生轻松记忆物理知识，主动探究幻灯片中的内容，快速掌握曲线运动的规律，进而加快物理教学的进度，充分体现出运用多媒体的重要性。通过运用先进的教学手段，呈现出生动形象的教学内容，学生清楚观察到曲线运动，明确物理知识的原理，使抽象物理形象化、立体化，有利于培养学生学习兴趣，不断提升学生的观察力和思维能力，学生不再感觉物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知识，从而逐步提升物理教学效率。

　　2.开展教学活动，激发学生学习兴趣，构建高效物理课堂

　　要想解决高中物理教学中存在的教学问题，教师要多开展一些教学活动，如：物理知识演讲比赛、制作物理知识海报，激发学生学习兴趣，使学生感觉物理教学内容不再沉闷，主动参与到教学活动中，灵活运用所学的物理知识，锻炼学生的实践能力和动手操作能力，使学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣，消除不良学生的不良情绪，创设活跃的教学环境，使学生置身于良好的学习环境中，顺利完成教学活动中的任务，增强学生学习物理的自信心，不断提升学生的运用能力和学习能力。

　　例如：在学习“欧姆定律”时，教师结合新课内容设计教学活动，引导学生进行物理知识演讲比赛，促使学生提前做好演讲准备，积极主动学习欧姆定律的内容，在全面理解的情况下进行背诵，通顺、流畅地表达物理知识，进而取得最佳的比赛结果，不断提升学生对物理知识的理解能力，构建高效的物理课堂，使学生扎实掌握物理知识，从而提升物理教学质量。

　　3.注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识

　　高中物理课堂教学中教师要注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，清楚物理原理的来源，明确物理现象，对物理公式的理解更透彻，可以引导学生动手操作物理实验，训练学生的动手操作能力，有效活跃物理课堂的氛围，使教学环境不再沉闷，为每个学生提供动手操作物理实验的机会，突出学生的主体地位，学生观察实验结果得知物理知识的变化过程，以及物理公式的来源和推导过程。

　　例如：在学习“测定金属电阻率”实验时，教师先演示物理实验的操作步骤，再组织学生进行操作，使学生全面掌握和理解实验原理，清楚电流表和电压表的使用方法，学会用电压表测定电阻两端的电压，应用电阻公式，计算出流过电阻的电流，从而不断提升学生的动手能力和对物理知识的理解能力。

　　四、总结

　　综上所述，高中物理课堂教学中教师运用多媒体播放生动形象的教学内容，改变了灌输式的教学方法，加深学生对物理知识的印象，带给学生直观的感受，促使学生主动投入到物理教学中，转变被动学习的状态，同时，注重开展物理教学活动，以便于学生深入理解物理原理，并开展教学活动活动，激发学生学习兴趣，通过运用针对性的教学策略，解决存在的教学问题，从而有效提升物理教学效率。

　　参考文献：

　　[1]徐益勇.高中物理教学现状及对策分析[J].中学物理教学参考,2016.45(18):11.

　　[2]杨晓瑜.新课程下高中物理教学现状及对策[J].学园(教育科研),2015.(6):130.

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