道德与法治教学论文

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　　道德与法治教学论文

　　[摘要]随着社会各行各业竞争程度的加剧，社会各界对人才综合素质的要求不断提高，尤其是思想道德素质和法治素质已经成为一个人的必备素质。初中生正处于思想和行为素质发展的关键时期，初中道德与法治课程自然也就承担起了非常重要的教学职能。“学为中心”的教育理念应用于初中道德与法治课程教学，能够更好地促进学生综合素质的发展与进步。

　　[关键词]初中教育;

　　道德与法治;

　　学为中心

　　初中道德与法治课程的教学，教学的最终目标不仅仅局限于让学生掌握一定的知识要点，促进学生智力素质的发展，更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质，引导学生养成良好的行为习惯，因此道德与法治教学是初中阶段不可或缺的教学内容之一，需要做到“学为中心”。通过道德与法治教学可以帮助初中生树立正确的价值观，增强学生的法治意识，及时纠正可能存在的思想和行为偏差，促进初中生的健康成长和发展。

　　一、树立“学为中心”的教学理念

　　教学理念是一切教学活动开展的总体指导，初中道德与法治课程的教学首先

　　要树立正确的教学理念。基于此，在道德与法治教学中要坚持“学为中心”的教学理念，要着眼于学生综合素质的全面发展，坚持从学生的学习和成长需求出发，制定符合学生长远发展的教学计划和目标，保证学生综合素质的全面发展和进步。首先，教师要转变观念，改变以往单纯从教学内容出发的教学思想，而是要从学生出发开展道德与法治教学，教师要对学生建立全面深入的认知，尽可能全面的分析初中学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等，实现对班级学情的重要把握，然后制定更加有效的教学方案。其次，教师重视学生在道德与法治教学中的主体地位，让学生成为课堂教学的中心，例如，在“让友谊之树长青”的教学中，教师可以引导学生自由组合成若干学习小组，开展小组合作学习、进行集体探索性的学习等，让学生分享彼此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等，也可以开展一些集体学习活动、实践活动，让学生明白友谊的伟大之处，树立起互帮互助的良好意识和情感，不断提升自身的思想品德和行为素质。

　　二、采取“学为中心”的教学方法

　　初中阶段的教学存在一定的特殊性，初中生年龄偏小，认知和理解能力相对有限，学习自制力和专注力通常不高，对于较为枯燥的学习内容通常缺乏学习兴趣，学习效果得不到保证。尤其是对于道德与法治的教学内容来说，其本身趣味性不强，教师教学时如果刻板的照本宣科将大大降低学生的学习热情，所以老师采取“学为中心”的教学方法，从学生的兴趣出发，改进和创新教学方式，采用学生喜爱的教学手段，不断提升道德与法治教学的质量和效率。尤其是要充分运用现代教育技术开展道德与法治教学，加强对于网络媒体、新媒体等教学工具的应用，促进课堂教学的互动和交流，多让学生获得新奇有趣的学习体验，提升教学效果，促进学生德育素质的更好发展。例如，在讲到《我敬畏生命》一课时，单纯依靠教师讲解“敬畏生命”的理论知识难免比较平淡，教师可以通过多媒体播放一些与“生命”相关的震撼画面或短片，让学生从视觉上感受生命力的顽强，明白生命的来之不易，在学生受到视觉冲击和情感冲击后，教师在引入课堂上与“敬畏生命”相关的知识内容，这样一来教学效果将得到大大改善。此外，还可以充分运用初中生喜爱的趣味化教学方式如游戏、表演等，将理论化的知识通过趣味性的方式传递给学生，培养学生良好的思想品质。

　　三、开展“学为中心”的实践活动

　　道德与法治教学的最终目标是培养学生良好的思想道德、行为习惯和法治素质，便于在今后的生活和工作中健康成长和发展，由此可见，道德与法治教学成果的最终落脚点是生活和实践，因此在进行初中道德与法治教学时，要重视实践教学活动的组织和开展。具体而言，教师要引导学生将所学知识应用于实践，加深对知识的理解，因此学校要定期组织有针对性的实践活动，结合教材理论知识内容，在教学过程中设计相关的实践活动，实现理论教学与实践教学的有效结合，促进课内教学与课外实践的统一，在实践活动中加强对教材知识的理解和应用。如，在讲解《生活需要法律》一课时，教师可以让学生思考自己在生活中有过哪些与法律相关的事件，反思法律意识的淡薄将造成什么后果，最后法律在事件的解决中发挥了怎样的作用，让学生将生活实践中的所见所想制作成一个典型案例，然后拿到课堂上进行分析，以此让初中生认识到法律的重要性。

　　总之，初中道德与法治教学的“学为中心”，就是要求教师在教学实践中要坚持以生为本的原则，多从学生需求出发，制定更有针对性和吸引力的教学方案，采取有针对性的教学方法，积极提升课堂教学质量和教学效率，进而让学生具备良好的思想道德品质、人文情感素质和法治观念，为初中生的未来发展奠定良好的基础。

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　　小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。

　　1.转变教学理念，让学生有效学习

　　教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。[1]

　　2.从学生出发，优化教学方法

　　要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。[2]小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。[3]

　　3.坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围

　　现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换。其次，适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。[4]在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在此形式之下，面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。综合研究各类对学生产生影响的学习要素，做好教学的准备和设计，由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。[5]教师要对学生进行全面的了解和分析，才能够更好地教授知识，让学生在学习道德与法治课的过程中成为一个全面发展的人，成为国家的栋梁之才，成为对社会有用的人。

　　【参考文献】

　　[1]吴宁.校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015(8).

　　[2]王烨，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014(35).

　　[3]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经(故事)，2016(12).

　　[4]张翠梅.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014(11).

　　[5]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015(25).

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　　论Pad技术在初中道德与法治教学中的应用

　　对着时代的不断发展，越来越多的现代教育技术出现在课堂教学之中。作为学校，身为教师，就需要抓住现代教育技术的应用途径，基于与时俱进的要求，从而开展有效的教学，这样才能够满足教学要求的同时，推动教学的持续实施。

　　一、初中道德与法治课中Pad 技术应用的基本原则

　　(一)学生主体原则

　　作为初中道德与法治的教师，还需要基于“以生为本”的原则，实现道德与法治同Pad技术的相互融合。在进行电子教学设计中，将学生的发展作为核心，确保可以围绕学生身边的事例来开展学习活动。如与同学之间不能良好相处、学习成绩下降等，都可以极大限度的帮助学生，让学生知道如何去面对这些问题。

　　(二)教法有效原则

　　纸质教材只能够提供最基本的道德与法治教学内容，但是却无法提供掌握对应内容的方式方法，这就是纸质本身存在的弊端。但是通过电子教材内容的加工与改造，不仅可以满足初中道德与法治课程的基本要求，分析当前社会的需求、学生的学习特点，同时还需要基于学生的基本兴趣作为中心，利用Pad如中国梦的微课、梦想视频等。

　　(三)资源开放原则

　　利用Pad移动学习优势，就可以获取大量的时事资源。在课前，通过Pad搜集对应的资料，并且在主持人进行新闻资料解说中，同学就可以利用自己的Pad来观看其余的时事新闻，从而对于主持人未整理的资料进行补充，这样也有利于学生提高初中道德与法制课的参与性[1]。

　　二、初中道德与法治课中pad 技术的应用途径

　　合理的利用Pad技术，主要表现在资源的下载、自主的评阅以及课后作业布置等各个环节，在具体的利用之后，才能让教师与学生发现Pad技术的利用对于初中道德与法治教学的有效性。

　　(一)搜集整理 Pad 技术下的资源

　　通过学校的资源库平台以及合作的云平台之中的海量学科资源，就可以实现对备课资源的丰富，为后续的教学设计提供基础，并且配合资源平台，进行教学案例的搜集，观看对应的视频资料，学习其教学思路，同时也可以利用相关的设备和计算机应用软件来实施数字化的改造。随着数字技术的进步，传统模式下的设备模拟技术逐渐被取代，而在教学之中，数字化视频资源得到广泛的应用。

　　如，针对“少年有梦”这一课，首先可以利用Pad技术来进行资源的搜集，首先针对教材之中的视频、图片、语音、动画等进行素材上的搜集，并且做好对应的分类，针对“少年有梦”，其初期阶段主要是对人们艰苦奋斗的视频、中国梦视频以及热气球图案等视频进行搜集。之后，就是初期的制作，通过初期的筛选，教师就可以利用多媒体继承软件从而来编辑对应的图形、声音、图像、动画等。在这一阶段，教师通过整合搜集的资源，如为了让学生了解中国梦，就可以将自己的录音增加到中国梦的视频中去，在热气球上配合学生的语音音频，这样就可以满足教学之初的要求。

　　(二)利用Pad 自主评阅功能，激发学生兴趣

　　在初中道德与法治教学中，随着讨论研究的深入，再加上书写过程，在课堂之中会选择利用小组的方式，但是传统课堂中，基本上都是以小组的口头汇报、书面作业的方式来进行。而利用Pad，直接将结果上传到公共讨论屏上，实现文字与图片的相互分享。在作品的展示环节，可以基于小组互评的基础上，选择小组一名学生在台上讲解小组的作品，之后再由全班的同学来进行评分，并且基于反馈的具体结果和学生的推介情况来分析，了解每一个学生的闪光点，从而给予对应的表扬，如，还可以设置对应的奖项，即最佳技术应用奖、最佳排版奖等。如此，不仅可以让学生了解整个班级的进程，同时在欣赏他组成果之后，也可以激发自己小组的进程[2]。

　　如，在网络交友新时空的教学中，通过课堂的展示，将学校景色图片下发给学生的Pad之中，并且提出，除开我们看到的影像之外，还可以看到什么?通过图片影像，学生能够发挥自己的想象力，从而调动课堂氛围。在后续的环节中，将吴凡的故事发到Pad之中，让学生对于这一个故事进行平路和跟帖，并且观看他人的评价，这样的方式，将课堂的氛围与生活之中比较感兴趣的画面相互结合起来，这样就可以提升实际的作答效率。

　　(三)利用Pad布置作业，开展实时评判

　　通过学生空间或者是智能作业批改系统完成课后作业的布置。首先，这样的徐东西方式，能夠让学习者完全摆脱时空的束缚，充分利用各种场所与时间来进行学习。结合Pad之中的电子书包软件，就可以让学生利用手中的Pad从而进行课后的辅导与答疑处理。

　　如，在完成增强生命的韧性的学习后，学生就可以完成对应的作业，并且分析“现实”和“网络”交友之间的差异，每一个学生的观点和态度都有所差异，这个时候，学生就会询问教师来解答，通过学生的Pad，教师就可以看到学生的评论。这一个平台，给予学生极大的空间，让其可以自由的进行学习与探究，从而提升学习的主动性。教师也可以利用Pad或者是收集，及时的评价学生的作答，写上对应的评语。这一种方式，不仅方便学生通过Pad来进行对应的查看与修改，同时也减少了教师纸质作业批改的繁琐，为教师增加了自由性[3]。

　　三、结语

　　总而言之，将初中道德与法治教学与现代教育技术相互结合起来，还应该考虑到过于偏向技术的使用，要懂得从基本学情入手，基于教学的根本目的，实现课堂教学目标的优化，从而融合对应的指导思想，做好现代教育技术的应用。希望通过本文对于Pad技术在初中道德与法治教学之中的应用，能够满足整体的教学要求。

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