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农村小学德育活动化实践探讨方案

发布时间：2021-02-27 来源：工作计划

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　　方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。查查通作文网今天为大家精心准备了农村小学德育活动化实践探讨方案,希望对大家有所帮助!

　　农村小学德育活动化实践探讨方案

　　摘要：德育教育乃是学校教育工作当中的组成模块之一，小学德育教育对于小学生的正确价值观塑造有着不可替代的作用。对于农村小学而言，应当注重对学生进行系统的德育教育，以此让学生真正领会社会主义核心价值观，并在日常的生活以及学习当中自觉按照社会主义核心价值观来规范自身的言行举止。各个小学应当对传统的德育教育模式加以创新，以便能够实现学生对学校德育教育工作内容的认同，进而确保学生学习入脑入心。

　　关键词：农村小学；德育工作；德育活动

　　一、德育教育活动化内涵释义

　　所谓的“德育教育活动化”，乃指德育教育应当同学生的日常活动有机衔接在一起，也就是说，应当结合学生的日常活动来设计德育教育工作的切入点，以此来使学生感受到德育教育的实效性，并能够自觉地在日常生活当中秉承正确的价值观和伦理观，最终达到提升自身人生境界的目的。总体来看，学校所开展的德育活动化应当涵盖下述意义：德育教育应当使学生恪守公序良俗，并且能够促进学生追求有意义的、积极进取的人生，同时，德育教育活动化亦要求学校所组织和开展的各项德育教育工作内容应当同学生的实际生活做到密切相连，以此来改变学生心目中德育教育过于推崇空洞说教的片面看法。除此之外，小学德育教育应当突出实践性，也就是说，德育教育工作应当做到同小学生的心理特质相接近，并能够依托德育工作所创设的情境，达到更为理想的教育目的。

　　二、农村小学开展德育教育实践活动的教育价值及其可行性

　　从宏观角度来说，农村小学开展德育教育实践活动，是对国家教育方针的贯彻，是真正地立足于农村教育资源的实际情况，而从微观角度来说，开展德育实践活动，是学生接受德育熏陶的良好途径。（一）实现对国家教育方针的贯彻。党的十八大将“立德树人”纳入到国家教育方针当中，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。因此，农村小学的德育教育工作者应当以此作为工作原则，积极结合本校实际情况，探索开展德育教育实践活动课的有效途径，并通过此种课程的开设，使学生逐渐养成良好的道德品质。（二）立足于农村教育资源实情。德育教育综合实践活动课，会让部分农村德育教育工作者感到不知应当如何着手实施，包括如何制订课程标准、编写课程大纲和教学进度表，制订考核方案等，尤其是对于教育资源相比于城市学校较为匮乏的农村小学而言，前述问题的存在更是阻碍其开展德育教育实践活动课的不可忽视的因素。在我看来，农村小学在开展德育教育实践活动课这个问题上，首先应当充分立足于农村教育资源实情和本校的校情，以便在此基础之上进行校本德育教育教科书的编撰、课程标准的制订、教学文件的编写以及考核方案的出台，同时，农村小学应当将德育教育实践活动课的内容同社会劳动结合起来，如组织学生参加集体义务劳动等，这样将提升德育教育实践活动课的有效性。（三）学生接受德育熏陶的良好途径。以往的传统德育，以灌输、说服为主，方法单一、呆板，实效性差。其实，对于学生的德育引导，不仅仅是通过说服来完成的，还需要通过德育课程、课程中的德育渗透、德育活动以及潜移默化的、以身作则的影响等途径来完成。其中，德育活动的开展，避免机械化的理论灌输，对于学生的德育熏陶作用非常明显，是学生接受德育熏陶的良好途径。将传统德育工作寓于丰富多彩的活动之中，通过听、看、读、思、悟、查、做等活动环节，既消除了受教育者的抵触心理，把呆板的灌输变成了学生的有趣参与，激发了学生参与活动的积极性，使学生在活动中体验美德，在生活中培育美德，有利于学生形成健全的人格，符合德育学习和培育的客观规律，从而提高了传统美德教育的实效性。

　　三、目前农村小学德育活动开展过程中存在的问题

　　当前，小学德育活动开展过程中，存在着活动形式化问题突出、活动缺乏针对性以及缺乏对学生的深入引导等问题，需要我们加以重视。（一）活动形式化问题突出。现在，很多农村小学德育活动开展时，存在着一些形式化的问题。比如，有的学校开展了孝敬父母的德育活动，要求学生回家以后替父母分担家务，或者送父母礼物、为父母洗脚等，并要进行拍照。一些学生为了完成这项“任务”，象征性地扫扫地、洗洗碗，让家长帮忙拍照，拍完照便算“大功告成”；还有的学生为父母洗脚，只是把手放在父母脚上摆拍；送父母礼物的学生，花的也是父母的钱等。这类的问题很普遍，这样形式化的德育活动起不到任何的作用。（二）活动缺乏针对性。农村小学德育活动的开展，应该搞清楚所面向的对象———农村的小学生，所设计的活动应该有一定的针对性，针对农村小学生所存在的一些问题，有针对性地开展德育活动，从而实现一定的目标。但是纵观目前的农村小学德育活动，常常缺乏针对性，并不完全是从农村小学生的具体情况出发，活动也无法取得最大化的价值，难以实现预期的效果。（三）缺乏对学生的深入引导。小学阶段是学生的人生观、价值观、世界观初步形成的重要阶段，教师的引导是必不可少的。即便是开展德育活动，也需要充分引导学生，让学生在活动中有所收获。但是目前的农村小学在开展德育活动的时候，常常缺乏对学生的深入引导。比如，在垃圾分类的相关德育活动中，本来活动的目的是引导学生建立环保意识，但是整个德育活动实施的过程中，教师仅仅就垃圾分类进行了引导，并没有进一步对低碳环保的生活理念进行强调，也没有对为何要垃圾分类、除了垃圾分类之外我们生活中还需要做些什么进行引导，这样会使得活动与德育两张皮。

　　四、农村小学德育活动的高效实施方法

　　农村小学开展德育活动，组织德育工作，需要根据自身的特点，设计活动形式与活动内容，规避以上问题，高效开展德育活动。（一）杜绝形式化的德育活动，注重德育活动的内容与形式丰富而扎实。德育活动的组织开展，要坚决杜绝形式化、流程化，要注重德育活动的内容与形式的丰富扎实。具体来说，要以其所要实现的目标作为指引，在活动开展的过程中时刻渗透德育目标。比如，农村小学开展“爱心奉献”德育活动，组织学生到村里的孤寡老人家、留守儿童家慰问。多数学校都是教师直接带领学生到孤寡老人家，为孤寡老人送去一些米面油，替他们打扫院子等，这样是非常形式化的。为了使学生真正感受到帮助他人、爱心奉献的力量，在活动开展之前，我们就应该组织全体学生进行讨论，征集活动方案，让学生能够在活动方案的设计中，融入爱心奉献的价值观，能够真正从受助者角度出发，设身处地地考虑如何对其进行帮扶。学生生活在农村，他们的邻里街坊就有孤寡老人，学生对他们应该是比较了解的，所以让学生自己探讨帮扶方案，能够更贴近实际，也会使德育活动更丰富、更有效。（二）针对农村小学生德育方面的问题设计有针对性的德育活动。农村小学生有其独特的特点，而其独特的特点又会导致其具有一些德育方面的问题。比如，很多父母进城务工，常年不在家，对孩子缺乏关爱，导致学生非常缺乏安全感和归属感，进而使其产生了孤僻、自卑、叛逆等问题。作为农村小学，我们在设计德育活动的时候，也要有针对性，根据农村学生身上的问题和需要改进的地方，设计符合他们、对他们有引导价值的德育活动。比如，针对留守儿童这一情况，学校设计德育活动，应该多以集体为中心，要让学生感受到父母之外更多人的关爱和关怀，从而打开心扉，融入到群体中。（三）德育活动过程中加强对学生的引导。在德育活动过程中，我们应该认识到，活动只是载体，而非我们放手不管的借口。如果教师不进行引导，很有可能使学生完全沉迷于活动的形式上，或者为了完成任务而完成任务，这就丧失了良好的德育引导契机。为此，组织学生参与德育活动，作为教师，也一样不能忽视在恰当的时机对学生进行引导。五、关于农村小学德育活动化的几点反思对于农村小学德育活动化的研究，我们基本论述完成。而更多的还需要我们进行反思。作为学校而言，仍需继续深入学习上级德育工作系列指导性文件及新课标，以文件精神和新课标的贯彻落实推动德育课程教学改革，增强德育课程的主动性、活动化、实效性。作为教师，我们应该不断探索当前的德育活动，有重点地运用已有活动方式，由点及面，构筑农村小学区域性德育活动化教育方式的再研究。此外，德育是一个长期而艰巨的任务，如何将社会主义核心价值观教育通过德育活动注入小学生心灵世界，需要我们多加分析与思考，最终选择适合学生的教育。

　　六、结语

　　农村小学生相对于城市小学生来说，存在着独特的个性。对于农村小学生德育工作的研究，也应该有针对性。德育活动的开展，一定程度上使德育工作更加灵活、生动，对于学生的德育引导也更加贴近生活。因此，农村小学应该不断探索德育活动化的措施和方案，更好地促进德育的活动化和高效化。

　　参考文献：

　　[1]李守峰，高明，刘玉军.基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施———以沂南县马牧池乡中心小学为例[J].现代教育，2017（11）.

　　[2]方菲菲.城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析[J].新课程（小学），2018（6）.

　　[3]张猛.小学德育主题活动系列化分析[J].中国校外教育，2019（11）.

　　农村小学德育活动化实践探讨方案

　　一、指导思想

　　以养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。

　　二、成立德育工作领导小组。

　　组长：韩召景

　　副组长：李伟

　　成员：刘向瑞韩红艳郭英杰杨宝春王传新徐庆宝刘延美

　　李荣茂张义富姚秀田胡守真靳广玉孙启龙刘荣花

　　三、工作目标及思路：

　　1、要求全体教师本着全身心投入、全方位重视、全过程负责的育人心态共同创建出一支师德素养好，业务水平高的师资队伍。

　　2、加强阵地建设，优化育人环境，开展好各类主题教育活动，为学生的健康成长营造良好的氛围。

　　3、加强学生法制教育，并加强师生的安全教育，确保学期内无重大责任事故发生。

　　四、主要工作措施：

　　(一)、坚持思想道德建设的首要地位，加强师德建设。

　　结合学校工作重点，从校长到教师都有明确的思想道德教育的具体任务，并共同参与思想道德建设工作的研究。全员要继续加强多形式的学习，创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，促进和推动学校德育工作，教师要在平时教学过程中积极开展思想道德渗透教育，进一步加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。

　　(二)、高度重视学生的文明行为习惯养成教育，强化行为的内化

　　深入开展小学生日常行为规范教育。根据新的《小学生守则》、《日常行为规范》要求，以促进学生全面发展为出发点和落脚点，以争创“行为规范示范班”等活动为载体，积极构建学生“自我教育、自我管理、自我激励”的“三自”机制，并形成以学生自评、互评与教师评、家长评相结合的评价制度。围绕培养学生“十个好习惯”(即诚实守信，说了就要做的习惯;尊重别人，耐心听别人讲话的习惯;按规则行动的习惯;时刻记住自己责任的习惯;节俭的习惯;天天锻炼身体的习惯;用过的东西放回原处的习惯;及时感谢别人帮助的习惯;做事之前先计划的习惯;干干净净迎接每一天的习惯。)，加强班级管理，经常性地进行班容班貌检查，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，努力达到的日常行为规范的“五无”、“五有”要求，(即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角;课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学困生有进步)，各年级、各班要根据学生的情况，着重对学生进行以文明礼仪为重点的文明养成教育，在教育和训练的过程中要坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成“文明用语脱口而出，文明行为随处可见”的好习惯，要进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

　　(三)、积极开展丰富多彩的德育活动，实施“生态德育”、“难忘教育”。

　　积极实施“生态德育”工程。以爱国主义为核心，全面开展理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育和禁毒教育等;以“坚持人人共成长”为教育主题，以道德教育为核心，切实开展公德教育、孝敬教育、体验教育、养成教育、爱心教育、诚信教育;以“坚持人与自然协调发展”为教育主题，以环保教育为核心，积极开展热爱自然教育、爱护动物教育、学校文化传统教育和审美教育。

　　各年级应根据学生特点选定大主题，精心设计活动方案，扎实有效地开展好主题综合实践活动，实现“生态校园，景观优美，文化和谐”的愿景。

　　(四)调动各界参与，整合德育资源，塑造心理健康教育特色。

　　1、提高家教水平。

　　抓好家长学校的组织管理和教育教学活动，做到目标明确，计划落实，规范严格，内容针对性、实用性强，并且认真做好资料搜集、积累工作。形成学校教育、家庭教育和社会教育相互沟通与合作的教育网络;做到每学期同每位学生家长均有一定程度的联系，特别重视做好与学困生家长的经常性联系;加强对教师家访工作的组织管理，积极开展“教师家访”活动，要求所有班主任必须对本班学生进行一次家访，家访率达100%，任课老师也要随同进行家访。

　　2、营造良好环境。

　　认真贯彻教育部《关于加强中小学校学生心理健康教育的若干意见》，认真落实每周一节心理健康教育课，加强心理健康教育。第一：加强教师对心理健康知识的学习、了解，掌握一定的心理健康知识，具备基础的心理咨询能力，能从学生行为表象发现其内在的心理疾障，并及时反馈给学生家长，进行合理疏导。第二：充分利用家长会、开放活动等，让家长认识心理健康对学生的意义及作用，能用正确的心态面对学生的心理发展，对学生出现的心理问题能正确面对，不回避、不漠视。我校将关注学生的心理健康，对学生进行心理健康方面的辅导，这是学校、家庭义不容辞的责任，所以刻不容缓。只有我们共同努力，探索出一条行之有效的途径和方法，才能逐步解决少年儿童的心理健康问题，才能促进少年儿童和谐发展。第三：加强对周边环境的综合治理，努力营造良好的社会育人环境。要让学生自觉远离网吧、电子游戏厅和其他未成年人不宜进入的场所，增强道德自律和对不良诱惑的免疫力。还要积极争取有关部门的支持和关心，加大校园周边环境的整治，形成齐抓共管、共同培育一代新人的局面。

　　(五)重视学科渗透，加强德育科研。

　　1、优化学科教学。

　　课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程，各学科要继续上好学科渗透德育教育的教研课，要继续认真上好思想品德、晨会、班队活动课.

　　2、开展实践活动。

　　紧紧把握教改脉搏，在三-六年级开展综合实践活动，并同学校传统校园文化、中华经典诵读等特色紧密结合。传统校园文化综合实践活动的主题来自社会生活、自然界，任课教师要结合教材内容向学生推荐主题。结合德育课题，组织学生考察、实验、探索、研究，通过一系列的活动发现和解决问题，发展实践能力和创造能力。

　　3、开展德育科研。

　　要树立向科研质量要效益的意识，要认真学习教科研理论的书籍，并运用于德育实践研究。要认真作好学习笔记，要针对新形势下的学生特点，进行分析研究，撰写有一定质量的教育论文，积极向报刊杂志投稿。期末将继续举行班主任工作经验交流会。同时，要加强德育课题的研究，各位教师要适应课改新形势发展的需求，切实转变观念，提升教育理念，探索德育工作的新规律和新途径。要针对德育工作中出现的问题，不断转变工作方式、更新教育内容，为德育工作注入活力，走特色之路。要以人为本，强调学生的主体性，把握青少年的年龄特征、身心发展需要、存在的问题，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来。

　　农村小学德育活动化实践探讨方案

　　一、德育工作内容

　　以德育工作的法律、法规及《小学德育纲要》“三规”教育为主要依据;以培养学生的良好习惯、创新精神、实践能力、责任意识为重点;以教会学生做人为根本归宿;以班主任工作评价，争创优秀班集体、特色班集体，争当优秀小学生为主要措施。构建和谐校园，实现德育目标主体化;德育形式多样化;德育内容具体化;德育方法高效化。

　　二、德育工作的思路:

　　1、建设一支队伍:加强师德教育，培养一支素质较高的德育队伍。

　　2、贯穿一个主旋律:发展学生个性，培养学生特长，全面实施素质教育。

　　3、强化一项工作:加强对学生日常规范教育，培养学生良好的行为习惯，促进优良校风的形成。

　　4、建立一片基地:充分挖掘本地的德育资源，建好德育基地，开展社区活动。

　　5、开展一系列活动:即班队活动，科技、文体活动，社会实践活动等。

　　6、营造一个环境:加强校园环境建设和文化建设，优化育人环境。

　　7、树立一批典型:评选优秀班集体，优秀班主任、班队干部和学生。

　　三、主要工作及措施

　　(一)加强德育队伍建设，拓宽德育思路，增强德育工作的针对性。

　　1、定期研究德育工作，对学校德育工作进行检查、督查、评估;审核德育工作计划及总结。

　　2、规范德育工作档案材料，迎接校内外各项工作检查。