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课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂45分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是一线教育工作者不懈追求的目标。查查通作文网为大家整理的相关的“以学为主”构建高效课堂，供大家参考选择。
摘 要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂45分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是一线教育工作者不懈追求的目标。
关键词：创新备课方式;优化课堂教学;构建高效课堂
“以学为主”的教学强调学生的主体性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，以“学”为中心，教师的“教”服从、服务于学生的“学”，教师的一切活动都是为了更好地促进学生的“学”，相信学生，充分尊重学生人格，课堂上以学生为主体，时时关注学生的学，给予学生充分的自主学习的时间与空间，使学生真正成为学习的主人。
一、创新备课方式，采用案例式备课
集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课再认识、再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。
采用案例式集体备课制度，共分四步：一是每个单元进行单元教材通研。(1)个人单元备课，深入钻研教材，准确把握单元教学目标及教学重难点，熟练掌握本单元教学内容及教学知识点。(2)由主备教师进行教材解读，重点备一课教学目标、重难点、教学建议、教具准备、作业设置等。小组成员补充。二是案例试讲。在本班级试讲，其他成员听课。三是集体研讨。听课后进行研究、讨论，提出建设性意见。四是教师进行二次备课，整理教案后其他组员再讲课。集体备课按照按照“以学为主，当堂达标”教学程序进行：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。备课组成员要通力协作，摒弃偏见，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益，使集体备课活动成为一种常态化的教研形式，发挥实效。
二、优化课堂教学，建构高效的课堂
课堂是教改的主阵地，为切实提高课堂教学效益，教师要了解和熟悉“以学为主，当堂达标”课堂教学程序，并着力探讨本学科“以学为主，当堂达标”的教学结构，使之日臻完善。
1.注重知识的迁移和能力培养。根据学科特点，依据学生学习语言的规律，在加强听、说、读、写训练的同时，有机地培养学生的各种能力，使学生的普通话素养得到相应的提高。
2.注重差异，因材施教。教师要熟悉自己的每一位学生，做到既要面向全体，又要照顾个性差异，根据学生不同的知识基础与接受能力进行“学生为中心”的分层教学，制订不同的教学目标、教学内容以及教学要求，知人善教，因材施教，使每一个学生在自己的起跑线上都能得到充分的发展，有所提高。
3.教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用学案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。学习方法的选择要根据不同的课时、不同的教学环节有所不同，即使是同一个班级因学生个体不同，所选择的学习方法也应有所不同。与此同时，要注重学习方法的落实，看是否落实到各层次的学习内容之中，落实到每一个学习环节之中。
4.抓住“教”和“学”两个环节，以新的观念、新的手段、新的途径，以学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来为课堂教学目标，精心设计教学活动，课堂关注学生的生活世界，不拘泥于课堂的形式，不以答案的正误论英雄，不怕打破课堂原有的格局，努力创设适合学生思考和探索的课堂情境，巧妙设置一些有利于师生、生生互动的场景，引发学生积极参与到课堂教学中。
总之，在实施“以学为主，当堂达标”教学时，我们老师要最大限度地调动学生的积极性，充分体现“以学为主、当堂达标”的教学理念，把真正的主动权还给学生。教师要把握导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。此外，教师还要注意合理组建小组，充分考虑不同层次学生的实际能力和知识水平，在课堂上创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，使基础差的学生能体会到成功的喜悦，使基础好的学生感受到挑战的乐趣。相信，在我们广大教师的共同努力、不断探索下，“以学为主，当堂达标”课堂教学研究课堂必将会成为学生放飞美丽心灵的“百草园”。
参考文献：
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[3]吴棕园.让学生在自主探究中经历数学实践过程：浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程导学，2014(32)：80.
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[5]李秀丽.以学生为主体 打造高效课堂：谈茌平一中“221板块”教学模式[J].中学课程辅导(教学研究)，2010(5)：39-40.
这次远程研修，观看了《一“画”一世界》《套中人》《水龙吟登京口健康亭》《扬州慢》等四节课例，对构建以学生学习为主的高效课堂有了更深的认识。
任何一节课，其要义首先就是要培养学生学习的能力。反思我们的教学，学生学会语文了吗?会学语文了吗?老师应该怎样教学生学语文?老师按照语文教学的规律来教学了吗?一句话，老师明白语文学什么怎么学、教什么怎么教吗?是明白的老师吗?所以，通过这四节课，我们可以进一步透视、明确教与学的关系：以学为本，多学少教，先学后教，以学定教，教为学服务，师为生服务。教学中着力突出学生的主体学习地位，努力做到先学后教、多学少教、以学定教，尽量避免知识性的灌输，学生会的不教，学生自己研究能明白的也不教，教了也不会的更不教，要教就教在学生最需要的地方。
以《一“画”一世界》为例的高三语言运用专题教学。透过漫画表面信息，准确把握理解其象征隐喻意是课堂的核心发力点。要引导学生抓住漫画中夸张变形的细节，讲评时应展示学生思维的过程。
以《套中人》为例的小说教学。重点在训练读懂上下功夫，突出整体意识、话题意识、段旨意识、思路意识及主旨意识等五种意识。小说教学突破点一是故事情节的概括，引领学生从内容入手，把握文意，进而理解文章结构、把握中心主旨;二是根据文本关于人物的各种描写，培养学生鉴赏评价人物形象的能力。
以《水龙吟登京口健康亭》《扬州慢》为例的诗歌教学。单首诗歌，仍是在训练读懂大意上下功夫。任何诗歌，都存在把握基本内容大意和感情基调的问题，这是整体把握。基本教学过程：1、一读诗歌，标划读不准音的字词，读准停顿、节奏;2、复述诗歌大意，整体把握诗歌的内容与感情基调;3、然后朗读，力求读出情感，同桌间听读，班内交流评价;4、自由朗读全诗，找出自己感悟较深刻的句子，谈谈自己的理解。
不管哪类文本的教学，教师的作者是引导，是预设，是调控，而学生才是课堂的真正主人，其学习能力的培养，责任在教师，教师的职责就是努力构建以学为主体的课堂，而不是简单的机械的重复的灌输。
4月16日上午，高中教务处成功组织了江苏省盐城中学首届“转型教学模式 变革学习方式”课堂教学展评活动决赛。进入决赛的四位教师——语文组仇玉江、英语组吴明珠，物理组汪锦坤、化学组张雯雯，分文科组、理科组分别在阶梯教室101、102授课。同学科教师、35周岁以下的青年教师全部参加听课。授课后，朱俊、周文峰、高炳东、周乃飞等四位名师受教务处邀请，对四节课分别进行了精彩、详细的点评。
本次课堂教学展评活动，是教务处贯彻张瑞卿校长开学初提出的课堂教学由“以教为主”向“以学为主”转变这一工作要求而精心组织的。旨在进一步推进我校高效教学，打造具有学科特点、盐中特色的高效课堂，同时以课堂磨练教师，促进我校名师和中青年教师共同成长。该活动于今年3月初开始，历时一个多月，参加对象为参与学校“名师培优工程”的所有中青年教师。比赛分预赛、复赛、决赛三轮推进。在预赛和复赛中，每一位参赛教师都在结对师傅的指导下，认真反思、审视自己教学中存在的无效和低效的现象，潜心探索实现课堂高效的新策略，涌现出一节节“以学为主”、务实高效的好课。进入决赛的四节课更是在这方面进行了积极的探索和尝试，取得了很好的效果，受到点评名师的一致肯定。
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