教师业务学习笔记

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　　教师业务学习笔记

　　一、说课是什么

　　所谓说课,就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据.说课是以课堂教学为背景,以教材中的单元(或章节)教学资料为课题,在正式上课之前,以现代教育理论与教学原则为指导,来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合,并合理地规划教学程序,使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式.说课,是指教师在有限时间(一节课的1/4—1/3)内将一节课的教学设计思想,教学过程及教学资料用简要准确的语言表达出来,呈现给听众,它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有很强的操作性和实用价值.

　　为了说好课,授课教师要认真学习现代教育教学理论,研究教法和学法,掌握课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟悉教材,细致了解学生,认真撰写说课提纲与讲稿.透过现场说课、讲课、听课、评课,教师之间取长补短,优势互补;双向交流,共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题,协同攻关,统一认识,以研促教,以评促改.由此可知,说课活动是一种高层次、高水平的教研活动,说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术.

　　二、说课说什么[由整理]

　　(一)说教材(教材分析)

　　说教材目的有两个:一是确定学习资料的范围与深度,明确“教”什么.二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,明白“如何教”.说教材包括:

　　1.在认真阅读教材的基础上,说明教材在大纲,课程标准对本年级的要求.阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系统)中的地位、作用、好处及分担的教学任务.

　　2.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点.说出教材中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见,并站在理论的高度加以分析.

　　(二)说学生(学情分析)

　　学生是学习的主体,因此教师说课务必说清楚学生.对学生做出准确无误的分析,这是教学得以正确开展的基础.说学生包括下面几个方面状况(那里可根据不同的课资料有所选取,可多可少)

　　1.学生旧知识基础和生活经验.那里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验,这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响?

　　2.起点潜力分析.分析学生掌握教学资料所务必具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所务必掌握的技能和态度.

　　3.一般特点与学习风格差异.说明学生年龄特点,身体和智力上的个别差异所构成的学习方式.

　　(三)说目标(教学目标)

　　教师要把本节课的教学目标阐述清楚,那里包括:知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标.

　　(四)说教具和学具

　　教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明,包括:图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等.

　　(五)说重点和难点

　　根据本节课的资料,教师要准确找出教学的重点和难点.

　　(六)说教法

　　教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题.教学得法往往是事半功倍.在说课时应简要地说明:教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由.教学实践证明,一堂课根据教材特点,选用几种不同教法结合使用,可增强教学效果.

　　(七)说学法

　　学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”.在说课时应突出地说明:学法指导的重点及依据;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些潜力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习用心性.

　　(八)说教学程序

　　所谓教学程序是指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,之后又是怎样展开,怎样结束的.

　　说教学过程是说课的重点部分,因为透过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格.也只有透过对教学过程的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术.教学过程要说清楚下面几个问题:

　　1.教学思路与教学环节安排

　　说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白.

　　说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚.但具体资料只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行.不能按教案象给学生上课那样讲.另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的安排,还要讲清:“为什么这样教”的理论依据(包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据).

　　2.说明教与学的双边活动安排

　　那里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育和智育的和谐统一.

　　3.说明重点与难点的处理

　　要说明在教学过程中,是怎样突出重点和解决难点的,解决难点运用什么办法.

　　4.说明采用那些教学手段辅助教学.什么时候,什么地方用,这样做的道理是什么.

　　5.说明课后小结方式和资料.

　　6.说明作业布置的资料及目的.

　　7.说明(展示)板书设计.

　　(九)教学效果分析

　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计.

　　说课活动,分课前说课和课后说课两种形式,不论是课前说课还是课后说课,上述资料务必阐述清楚.课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师.课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”,即对这节课优缺点的思考.

　　三、说课时注意的问题

　　说课,不同于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上.在说课过程中,要注意把握以下几点:

　　(一)抓住一个“课”字,突出一个“说”字

　　说课,要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课,务必经历完整课堂教学的各个环节.对常规课课型来说,要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程,对采用目标教学法的课程来说,要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等过程.因此,说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”.说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说学生、无论说什么,都要说得有理有据,使听者叫好,到达:“听君一席话,胜读十年书”的目的.

　　在说课过程中,要个性注意以下几点:

　　(1)“说课”不等于备课,教师千万不能照教案去说;

　　(2)“说课”不等于讲课,教师不能视听课对象为学生去说;

　　(3)“说课”不等于背死课,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去;

　　(4)“说课”不等于读课,教师不能拿着事先写好的材料去读.因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“课”字,突出“说课”的特点,完成说的过程.

　　(二)遵循“课”路,选准“说”法

　　教学思路是教师课堂教学思想的具体体现,是教师实施教学过程的基本构想.教师讲课时,要紧紧围绕教学思路进行,教师在说课时,当然也要环环扣住课堂教学思路展开.能否围绕教学思路实施“教”法,能否围绕教学思路展开“说”法,无疑是教师授课和说课成败的关键.

　　诚然,说课的方法很多,需要因人制宜,因材施“说”.说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说.但无论怎样“说”,都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”.

　　(三)变换“说”法,找准“说”点

　　说课的对象是听众,而不是授课的对象学生.这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导.但无论怎样,这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课,去审视说课者说课时的一字一句、一举一动,包括教法的采用,教学重难点的突出、突破,教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等.因此,说课者务必置于听众思维和学生思维的变化处,站在备课讲课的临界点,变换“说”位,编写“说”案,研究“说”法,找准“说”点.

　　(四)把握“说”度,把课“说”活

　　说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务,反馈教学信息,提高教学效率.换句话说,说课重理性和思路,讲课重感情和实践.因此,用极有限的时间完成说课,务必详略得当.

　　那么,如何把握“说”度呢最主要的一点就是因材制宜,具体问题具体分析,灵活选取“说”法,把课“说”活.说出该课的特点和特色,把课说得有条有理,有理有法,有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色,使听众听得清清楚楚明明白白.使听众都有“词已尽意无穷”的感觉.这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”,灵活选用“说”法,准确实施“说”程,这样,才能把课“说”活.

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　　学习重点:

　　一、西席角色的定位

　　西席是课程改革的主力.变化西席的讲授理念,在讲堂讲授中,强调学生的自主性,重在开导,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生计划精确的学习思绪,选择精确的学习要领,让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造,完成种种讲授活动.西席一直不克不及忽视自己的角色定位,适时点拨学生的创新认识,发展他们的实际本领.

　　二、学习新课程标准的底子理念教师业务学习计划

　　(一)片面进步学生的素养.新课程标准要求西席必需面向全体学生,使学生得到基本的文明素养.

　　(二)精确驾驭各学科教育的特点.应器重各学科对学生陶冶熏染的作用,注意讲授内容的代价取向,同时尊重学生在学习过程中的独特体验.

　　(三)积极倡导自主、合作、探索的学习方法.学生是学习和发展的主体.各学科讲授必需根据学生身心发展和学科特点,关注学生的个体差别和不同的学习需要,掩护好学生的猎奇心、求知欲,充分引发学生的主动认识和朝上进步精神,积极倡导自主、合作、探求的学习方法.教师业务学习计划

　　(四)高兴设置装备摆设开放而有生机的各学科课程.应拓宽学生学习和运用的领域,看重跨学科的学习和当代科技本领的运用,使学生在不同的内容和要领的互相交织、渗透和整合开阔视野,进步学习效率,开端得到当代社会所需要的实际本领.

　　学习目标;

　　结合课程目标提出的要求,以变化讲授看法,进步宽大西席实际程度和业务程度为目的.通过各级种种培训,进一步促进西席变化讲授看法,用新课标的理念指导讲授事情,使全体西席目标明确,立足课改,在不断的探索与实际中形成新型讲授观,加速教育讲授事情的良性发展.

　　三、学习内容:

　　一、各学科课程标准和《底子教育课程改革纲要》

　　二、训练必备的讲授基本功,进步基本专业技能.

　　三、各学科专业知识,提升西席的专业素养.教师业务学习计划

　　四、各教育讲授刊物的文章,学习相干实际知识,并结合事情实际撰写论文,积极投搞.

　　五、表现新课标理念和课程改革精神的讲堂讲授,缀经验交流,指导自己的讲授事情.

　　六、下级教育主管部分下发的种种教育讲授事情的指导性文件,掌握相干方针政策.

　　四、学习重点:

　　(一)各学科新课程标准

　　西席是课程改革的主力.变化西席的讲授理念,在讲堂讲授中,强调学生的自主性,重在开导,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生计划精确的学习思绪,选择精确的学习要领,让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造,完成种种讲授活动.西席一直不克不及忽视自己的角色定位,适时点拨学生的创新认识,发展他们的实际本领.

　　一、西席角色的定位

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　　我认真地读完了教师手册.通过认真细致地教师业务学习,我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然,教学业务能力和水平有不同层次的提高.我们处在一个知识爆炸的时代,我们面临的教育对象是国家与民族的未来,教师惟有不断的自我发展、自我……

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　　只有通过教师不断的学习,才能展现自身智慧行动能力,表现他的机智和光彩.时代的呼唤,事业的使命,教育的责任,激励着教师们长期精心耕耘,终身学习,在教育这方热土,一位位教师,桃李芬芳,硕果累累,赢得了家长和社会的敬重,这真是教师职业的魅……

　　教师业务学习笔记

　　1963年9月我出生在一个充满了爱的大家庭,在这里,我懂得了尊重、关爱与帮助,这是我受益一生的财富.自小学一年级起,在小学阶段我年年被评为“三好学生”,到了中学和高中学习一直很优秀.高中毕业后我就去了一所乡村小学任教,一直担任班主任工作,还算得上一位出色的班主任吧.到了1997年我来到了这座城市继续做教师工作,就没在做班主任,只担任数学课教师.

　　在二十多年的唇耕舌耘、言传身教的教书育人生涯中,我把“得天下英才而育之”作为自己人生的最大乐趣.

　　在教学工作中,我力争做一个有广博专精知识的教师,不断加强业务修养.在师德上,我深信“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”为此,我时时处处严格要求自己,“没有爱,就没有教育”,在二十几年“传道、授业、解惑”的具体实践中,我不断探索和追求,终于悟出教育之真谛在一个“爱”字,即对教育事业的热爱,对学生的爱.,首先要处理好教材、教师和学生的关系,必须实现这三者之间或浓或淡的情感和谐与共振.只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才会成为信念,成为学生主观世界的一部分.为此,我在教学实践中探索出一条可行的方法:启情------授知------守行.我坚信每一位学生都蕴藏着巨大的潜能,它需要在一定的环境中激发出来.所以,我以爱心关爱每一个学生,发现学生身上的闪光点,及时给予表扬和鼓励,使他们的潜能得以激发,并获得自信的力量,我在做到讲之有物,讲之有序,讲之有理外,更渗透“爱心”.在教学实践中,我不仅爱那些优秀生,也爱那些后进生,课堂教学面向全体学生,因此,我的课很受学生的欢迎,学生的学习兴趣很浓,学习成绩一直不错,在几次的质量测查中都取得满意的成绩.

　　学无止境,教无止境.我将永远耕耘,永远探索,去为教育事业献力.

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　　com英语教师个人业务自传范本5本人z1,男,汉族,19**年*月*日出生,20**年8月从**师专英语专业毕业分配到**中学从事教学工作,一直到现在.20xx年3月被评为中学二级教师.任职9年多来,我一直扎扎实实勤勤恳恳高质量地完……

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　　教师个人近两年工作总结 教育之本在于教师,教师之本在于师德.在2012年的教学工作当中,在教育教学过程中,我做到以身作则,要求学生做到的自己必须先做到,起到模范带头作用.俗话说:“要给学生一杯水,教师必须要有一桶水&rd……

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