中学历史课程教案

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　　中学历史课程教案

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　①了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性；掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

　　②综合分析三大改造的必要性，对比三大改造方式的变化，培养学生的比较能力，培养学生的综合分析、理解问题的能力。

　　2、过程与方法

　　按照“知、疑、学、解、创”教学模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的。

　　3、情感态度与价值观

　　要让学生在思想上知道三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的改变，确立了社会主义制度，同时认识到社会主义的优越性。并在过渡中，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造的道路。

　　教材处理

　　1、重点：三大改造的形式，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。

　　重点突破：通过对学生进行国情教育，了解在当时历史条件下，农业、手工业、资本主义工商业进行改造的必要；同时通过对比，说明对资本主义工商业改造的特殊性。

　　2、难点：三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因为它涉及到政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。

　　难点突破：利用实例说明公私合营的定义以及操作方法，教师进行适当的分析、讲解。

　　教学手段：多媒体演示讨论探究自主合作

　　教法学法：按照“知、疑、学、解、创”的教学模式，使学生走进历史，最终走出历史。

　　教学过程：

　　导言：（了解学生知道多少有关三大改造以及农村方面的有关知识；了解学生对这些知识发展域，即了解这段知识的方法、途径、以及和老师沟通的方式等，所谓“知”。）

　　师：同学们，新中国成立后，我们国家开始致力于发展经济，我们知道现在的社会主义社会是公有制经济为主体，可是你们知道生产资料的公有制是什么时候在中国确立的？又是怎样确立的呢？

　　生：xxx

　　师：在这里我可以先告诉大家，国家是通过三大改造的方式来完成的。

　　板书：三大改造

　　师：请问同学们，那你们知道国家是改造哪三方面问题么？

　　生：农业、手工业、资本主义工商业。

　　师：既然知道是这三方面的问题，谁又知道国家是怎样进行改造的呢？如何把生产资料的私有制变成公有制？

　　生：不知道。

　　师：好，那今天我们就具体学习有关这方面的知识。

　　（上面的过程，通过设疑，教师知道学生对三大改造的`知识了解很少，同时这方面知识很难，学生更是不容易切入主题，所以需要老师的引导。）

　　师：（引导学生产生疑问）

　　同学们，既然你们知道我们国家是通过对农业、手工业、资本主义工商业的改造来完成生产资料的公有制的，那么对于这些内容，你有什么想要知道的？请说出来，让我们共同探讨。

　　生：国家为什么要对这三方面进行社会主义改造？

　　生：国家又是怎样对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的？

　　生：改造的方式又是什么呢？在这方面我们国家会有什么创举呢！

　　生：国家对农业、手工业、资本主义工商业的改造结果会怎么样？对我国会有什么样的影响？

　　生：国家对农业、手工业、资本主义工商业改造的背景、开始和结束的时间。

　　师：同学们提得好。的确，要想把关于三大改造的内容理解明白是需要先把同学们提出的问题解决掉，下面我们就对上述问题逐一解决。

　　首先是对农业的改造教材分析

　　本课主要介绍的是三大改造，讲述了农业社会主义改造形式、国家对资本主义工商业的社会主义改造政策，三大改造的意义及存在的问题。要引导学生看课本上的图片，通过图片分析历史现象，联系生活，以情感人。

　　学情分析

　　初二学生，有一定的知识储备，世界观处于形成时期，有强烈的好奇心，也有一定分析问题的能力，认识问题比较感性，理性思维欠缺。对于建国初的三大改造不是十分理解的。通过自学课文，使学生了解和掌握以下基础知识：

　　①农业社会主义改造的形式；

　　②国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；

　　③三大改造的实质、意义和缺点。

　　过程与方法：

　　通过指导学生学习三大改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力。

　　情感态度价值观：通过学习三大改造，使学生从思想上认识：三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

　　教学重点：三大改造的形式

　　教学难点：三大改造的实质解决方法学后教、当堂训练、阅读、自学、启发、探究。

　　一、激情导入（3分钟）

　　二、明确目标（2分钟）

　　三、自主探究，学习新课（20分钟）

　　（一）农业合作化

　　（二）手工业合作化

　　（三）公私合营

　　1、公私合营开始的时间。

　　2、采取的措施、

　　（三）三大改造的完成

　　1、完成的时间？

　　2、完成标志着什么？

　　3、期间存在什么问题？

　　4、三大改造的实质？

　　中学历史课程教案

　　教学目标

　　1、知识与能力：知道农业、手工业社会主义改造的形式；资本主义工商业社会主义改造的政策。了解并引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。

　　2、过程与方法：引导学生用历史的观点分析问题；填充小故事辅助提高学生兴趣；适当补充一些课外材料让学生阅读。

　　3、情感态度与价值观：认识三大改造的基本完成，使我国实现了向社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造道路。

　　教学重难点

　　重点：三大改造的形式。

　　难点：三大改造的实质

　　教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　播放：歌曲《社会主义好》

　　社会主义好，社会主义好

　　社会主义国家人民地位高

　　反动派被打倒

　　帝国主义夹着尾巴逃跑了

　　全国人民大团结

　　掀起了社会主义建设高潮

　　建设高潮

　　教师：上述图片中涉及的人物是谁？

　　学生：新中国的缔造者毛泽东主席。

　　教师：该图片展示的是我们新中国的缔造者毛泽东主席。正如歌曲中唱的那样，他领导中国人民打倒帝国主义，打倒反动派，建立新中国，人民翻身做主人。全国人民大团结，掀起了建设社会主义革命高潮。今天我们来学习新中国成立之初，中国共产党领导的对农业、手工业和资本主义工商业进行的三大改造。

　　（二）教师引领，合作探究

　　教师：“三大改造”具体指什么呢？

　　学生：国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造

　　教师：新中国成立后，我们国家开始致力于发展经济，“一五”计划完成时，我国工业发展迅速，但农业、手工业发展相对缓慢，还保留着各家“自扫门前雪”的小农生产方式。如何改变这种落后的局面呢？

　　一、众人划桨开大船——农业、手工业合作化

　　教师：1952年底完成的土地改革对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁。农民分到了土地，成了土地的主人。农业生产有了恢复和发展。然而，我们在享受巨大欢喜的同时，也有不利于农业发展的因素确实存在。

　　思考：在土改农民分到土地后，有哪些因素是不利于我国农业的发展？（阅读教材23页第一自然段）。

　　学生：一家一户分散经营的，缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。影响生产的发展。

　　展示：河北遵化农民王国范在土改后的家庭变化及遇到的困难的图片。

　　提问：对他的困难，你有何良策帮助他解决呢？

　　出示：材料

　　经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力已从封建制度束缚下解放出来，农业生产已经恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它，要在现在基础上提高一步，就必须帮助农民解决以下三个问题：

　　1、必须帮助贫困农民解决生产资料的困难，主要的是牲畜、农具、肥料、种子等困难。

　　2、帮助农民减少自然灾害，如水灾、旱灾、虫灾等。

　　3、帮助农民逐步改进生产技术，如耕作法、施肥法等等。不帮助农民解决这三个问题，生产就不能发展。

　　——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》

　　教师：材料中国家用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难？

　　讲述：王国范的后续故事。

　　1953年，中共中央决定对农村进行社会主义改造，先后发布了《中共中央关于农业生产互助合作的决议》和《中共中央关于发展农业合作社的决议》，号召农民联合起来，组成生产合作社，共同克服困难，中国农村开始了互助合作运动。

　　展示：毛泽东主席的图片及年画。

　　教师：有了党中央的指示，乡亲们找到了前进的方向，于是在全县、全乡迅速掀起了加入合作社的高潮，王国范也积极响应号召，和23户贫农加入了本村的生产合作社，而且光荣地成为了这个合作社的领导——他们准备大干一场了！

　　学生：对农业进行社会主义改造，成立了农业生产合作社。

　　教师：国家对农业进行社会主义改造，把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路，1956年全国绝大多数农户都参加了农业生产合作社，而这场改造运动我们称之为“农业合作化运动”。

　　提问：那么成立农业生产合作社对于农民来说到底好不好呢？请同学们看看下面几幅图片？

　　展示：图片农业生产合作社成果

　　出示：材料

　　“我看这就是我们整个国家的形象，难道6万万穷棒子，不能在几十年内通过自己的努力变成了一个社会主义的`又富又强的国吗？”

　　——毛泽东

　　教师：同学们，对于生产关系的调整，生产力的解放不是一早一夕的事情，而是经过中共二三十年的探索与实践，这条路，“路漫漫其修远兮”。

　　拓展延伸：新中国生产关系调整四部曲

　　1950—19531953—195619581978—至今

　　土地改革农业合作社人民公社化运动家庭联产承包责任制

　　过渡：在广泛开展农业合作化运动的同时，我国对手工业也进行了社会主义改造。

　　到1956年，百分之九十以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。

　　展示：个体手工业者参加了手工业生产合作社的情况。

　　许多木器手工业者看了合作社的锯板机，都看了又看，舍不得离开。他们说，一部锯板机可抵40个锯木匠的劳动，这在个体分散生产的情况下，即使不吃饭也要积上十七、八年收入，才能买上一部。真是：

　　“想想合作实在好，个体分散办不到，

　　组织起来乐道道，机器生产效率高”。

　　教师：党和政府对个体农业和手工业的改造采取了积极发展稳步前进的方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所决定的。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺利进行，改变了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广大农民和手工业者的支持，从而调动了他们的生产积极性，为工业化的开展创造了有利条件。

　　过渡：在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。

　　二、顺应趋势谱新篇——公私合营

　　播放：电视剧《大宅门》片段。

　　提问：在百草厅中东家们在商量什么事情？

　　学生：公私合营。公私合营：公（国家）私（白家）双方共同经营企业，公方代表居于领导地位。即资本主义工商业社会主义改造的方式。

　　教师：党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢？下面请同学们认真看教材24页的3——4段，对资本主义工商业的改造进行探讨。

　　思考：

　　（1）国家何时开始对资本主义工商业进行社会主义改造？改造的方式是什么？

　　（2）资本主义工商业改造何时出现全行业公私合营高潮？

　　（3）中国对资本主义工商业改造的伟大创举是什么？

　　学生：思考，回答问题。

　　展示：工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和毛泽东报喜图片。

　　出示：材料

　　企业的私有制向社会主义所有制改变，这在世界上早就出现过。但采用这样一种和平方法，使全国工商界都兴高采烈来接受这种改变，是史无前例的第一次。

　　——陈云在一届人大上的发言

　　“对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。

　　——一位资本家的肺腑之言

　　（设计意图：通过材料让学生深刻认识公私合营给民族资本家带来了春天。加深学生对资本主义工商业的社会主义改造的掌握。）

　　三、是非功过后人说——评三大改造

　　教师：到1956年底，国家基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，三大改造的完成对我国的发展有什么意义呢？

　　学生：实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。

　　教师：同学们回答的很好，俗话说金无足赤，三大改造也不是完全没有缺点，那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？

　　学生：在社会主义改造后期存在要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。

　　出示：材料

　　社会主义改造中存在的缺点和偏差是，“在1955年夏季以后，农业合作化以及对手工者和个体工商业的改造要求过急，工作过粗，改变过快，形式也过于简单划一，以致长期遗留了一些问题，1956年资本主义工商业改造基本完成以后，对一部分原工商业者的使用和处理也不很适当。”

　　教师：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是功大于过，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、手工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝大多数资本家成为自食其力的劳动者？在我国存在了几千年的阶级剥削制度被消灭，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段。

　　四、课堂总结，提炼升华

　　教师：你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用？三大改造的实质是什么？

　　学生：三大改造的实质是生产资料所有制的社会变革。即生产资料私有制转变为

　　社会主义公有制。

　　教师：1956年底，三大改造基本完成。标志着社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性胜利。三大改造是我党在当时的社会经济条件下、为解放发展生产力所做出的唯一正确选择，是一条具有中国特色的社会主义改造道路。同样的道理，今天我们国家多种经济形式的存在，也正是我们党和国家根据我国当前经济实际发展的需要，领导人民在这条具有中国特色的社会主义道路上所进行的新的探索和改革。

　　课后习题

　　1、国家对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的方式分别是什么？

　　2、社会主义三大改造的意义？

　　中学历史课程教案

　　教学目标

　　1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置;了解张骞通西域、班超经营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

　　2.通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

　　3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。

　　通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

　　教学重点：

　　张骞和班超出使西域、丝绸之路

　　教学难点：

　　丝绸之路

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学

　　教学过程：

　　导入：

　　出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。

　　讲授新课：

　　一、张骞出使西域

　　1.汉初的西域

　　汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。

　　2.张骞出使西域

　　提问

　　(1)匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。

　　(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?

　　(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?

　　(4)西汉与西域是否存在共同的利益?

　　匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。(举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。)匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的--扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

　　经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢?汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。(让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的'诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。)

　　在这种情况下，张骞应聘。(由学生介绍张骞应聘前的简单情况。)

　　公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。(提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。)

　　张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的"节"。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。(可由学生补充内容)

　　张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了?(同学回答老师归纳)张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)

　　3.域督护府的建立

　　公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。

　　请同学们谈谈你如何评价张骞?

　　答案提示：

　　第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。

　　第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。

　　二、丝绸之路

　　利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

　　提问：

　　(1)为什么这条商路被称为"丝绸之路"?

　　(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?

　　在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。

　　丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。

　　三、班超经营西域

　　到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

　　1.班超出使西域

　　教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。

　　2.甘英到达波斯弯

　　公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。

　　提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方?

　　答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

　　四、汉和朝鲜、日本的友好交往

　　早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。

　　小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。

　　板书设计：

　　两汉经营西域和秦汉对外关系

　　一、张骞出使西域

　　1.汉初的西域

　　2.张骞两次出使西域

　　3.西域都护府

　　二、丝绸之路

　　三、班超经营西域

　　四、汉和朝鲜、日本的友好交往

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