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互评是指交易的买卖双方互相给对方做出评价。 以下是小编整理的课程思政教师互评范文(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路
这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我不仅严格要求自己，还要严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。
而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，教育教学研讨会，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习英语相关的教学方法和班主任工作方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任初一年级(3，4)班英语教学工作，同时担任初一年级四班的班主任，工作充实而不乏挑战。尽管教学和管理任务非常沉重，但两者都是我的工作中心。我经常思考英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。班主任工作，也在不断追求创新，我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是不仅我的主题班会课《拍买你的生涯》荣获优秀特例课，而且我还连续获得两次优秀班主任，今年开学，我还被学校聘任为初二的级长，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学和管理上，我相信那将使我受益良多。
经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好。
在这四年间，本人努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，本事提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。
一是在教学基本功上了有了较大的提升，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，并获得相应的证书。
二是在专业技术上提高了一个层次。本人先后参加了中科院计算机所组织的“红旗linu”应用课程培训、省教育厅组织的“四新培训”等专业技术培训。三是自学了有关专业技术、教科研等方面知识。异常是进取钻研远程教育教学模式改革，探索新的教学方法，有了必须的心得，在本人所主要担任的电大教学课程《操作系统》、《计算机组成与汇编语言》在每次的考试中，均取得了骄人的成绩;同时，本人运用自学的一些专业知识自主开发了一些应用软件，包括《中小医院信息管理系统》、《乡镇卫生院药库进销存》和《黄河娱乐城管理信息系统》等。
三是兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工。几年来，本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这几年来，本人不仅仅担负学校计算机课程教学任务和班主任工作，还担负学校与浙江大学远程教育学院联办的网大班的教学教务任务，本人做一行爱一行，教学工作毫不懈怠，教学教务工作也搞得有声有色，多次受到上级主管部门和业务部门的表彰，几年来本人多次获得校“先进工作者”称号。在本人做班主任几年中，本人十分注重学生的思想政治工作，坚持德育为首的原则，取得了必须的成绩，本人所代的班级曾被评为“先进班级”，本人也多次受到了学校的表彰。
四是勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩。担任教师以来，本人时时处处严格要求自我，在教学、教育等工作上取得了必须的成绩。当然，本人还有这样和那样的不足，主要表此刻一是吃苦精神不够，二是工作的主动性不够，三是业务本事还有待于进一步提高。在今后的工作中，本人将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。
按照市局党组要求以为民务实清廉为主题，反对四风、服务群众为重点，认真开展批评与自我批评，着重查找在四风方面存在的问题，对本单位党员评议如下：
***同志能够认真学习党的重要理论思想。不足之处在于学习的自觉性不高。存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是软指标，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。希望该同志在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。
***同志在工作和生活中能够按照党员的标准严格要求自己。不足之处在于欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。希望该同志能够正确树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，改变自己的工作学习态度。
***同志能够在思想上始终和党组织保持一致。不足之处在于接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。希望该同志改变工作作风和工作方式、切实提高工作成效，以求真务实的精神。
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
以下就是我对自我的工作评价： 首先要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前准备。备好课：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好;了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
其次要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
然后积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
最后培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
在这个日新月异的社会里，各方面对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
在教育教学中,我始终抱着一颗全心全意为学生,为家长服务的心来做好学校交给我的任务.时光飞逝,一学期很快即将过去,回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多.感谢学校各领导及老师的关心和帮助,使我在各方面都有进步和提高.接下来,我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结.我想,就从以下几个方面来作一下自我评价.
一、教学工作方面.
1.在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念.准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念,让课堂走向生活,面向学生的生活世界和社会实践.以自主,合作,探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满新活力.
2.严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺利地完成了教育教学任务.
3.把教学过程视为师生合作,共同发展的互动过程,实现了教师的角色转换、课程与教学的整合,有效的提高了教学能力.
二、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假.在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系.平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力.
三、思想认识方面.
在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表;在思想上严于律己,热爱教育事业,时时以一个教师的身份来约束自己,鞭策自己;我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平.服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作.
四、科研方面
我和同事经常互相学习,探讨一些在教育教学中所遇到的困惑和解决的策略.我从不轻易放弃任何一次外出学习的机会,把握每次的报告讲座机会,空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志,这使我的教育教学能力得到了较大的提高.
走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量.
五、个人素质方面
1.不断学习和思考,提高自己的职业道德水平.
2.亲身实践,按职业道德方向去做,促进自我素质的进一步提高和完善.
3.自省自检,注重个人的语言,仪表等方面的规范和端正,并不断的自我反省,更好的履行为人师表的标准.
以上是我本学期的自我评价,这学期的工作虽然即将结束,但在今后的教育教学工作中我会继续努力工作,以真挚的爱,真诚的心履行我的教育职责，
该同志热爱并忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念。该同志热爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。以扎实的工作作风教育人，以忘该同志的拼博精神教学的“博”家。
为了适应时代发展的需要，该同志勤奋学习新课程理念，刻苦钻努力提高教学和科研水平。以认真负责的态度上好每一堂课，以满腔的爱关心学生的成长。
1、学习促进教育理念更新
该同志深知没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传特别在教研室组织的“教研大讲堂”学习活动中，该同志用心听好每一节课，认真做好每一项笔记，努力完成好每一次作业，积极参加每一次讨论，取人之长，补己之短。让教育理念与教学经验有机的结合在一起，使理论不空洞，实践有支撑。
3、爱心展现课堂教学魅力
爱是一种感动，是一丝欣赏，一种支持，一份理解，爱是人世间最伟大的力量。它能带给你快乐，使你温暖，令你幸福。拥有爱，就拥有博大，拥有爱，就拥有一颗颗赤诚的心。“爱心”是教师工作中
不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是培养教师与学生感情的基石，“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的“灵丹妙药”。苏霍姆林斯基说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”。该同志爱学生，不仅爱那些聪明、漂亮、优秀的学生，更爱那些不听话、学习有困难的学生，该同志的爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位学困生，在该同志的关心个爱心的感召下，每一个学生都感受到了学习的快乐，取得了优异的学习成绩。
教育好比种庄稼，必须辛勤劳作方能换取秋天的收获，一分都马虎不得。这一学期，该同志坚持以饱满的热情，愉悦的心情投入到教育教学当中，努力克服一切困难，没有请一天假，没有耽误学生一节课。
本学期该同志继续担任一年级数学组组长，为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。该同志组织一年级数学组的全体老师认真学习新课标理念，制定教学计划和教学进度。采用集体备课的方式研究教材，钻研大纲，找准每节课的中的重点、难点，寻找符合学生年龄特点的学习方式，打造精品课堂，铸造快乐学堂，使每个孩子都学有所获。主要成绩有：（1）教案书写工整，项目齐全，过程详实。（2）作业全批全改，题型多样，量足质高。（3）深入研究课堂，理性执教，绽放精彩。
教师教学互评是同行教师相互进行的对教师教学工作的评价，是以促进教师的专业发展与提高教学效能为目的，以同行教师为评价者，对被评教师的教学工作实现的或潜在的价值的判断。教学互评旨在为教师教学提供信息反馈，评议和交流教学，促进教学质量和教学水平提高，实现评价双方教师的共同发展。为了更娜想黔稗响墩学互评，需要明确以下几组概念及其关系。
(一)教师互评与教师同行评价
人们一般将“教师互评”与“教师同行评价”等同起来，在使用这两个词汇时，也不做区分。而实际上，二者是有区别的。“教师同行评价”主要强调评价者为同行教师，并未强调这种评价是单向的还是双向的评价。在现实中，很多时候教师同行评价局限于单向的评价，如教研组长对组内教师的评价，有经验教师对新手教师的评价。在单向的评价中，同行教师间的地位并不平等，被评教师更多地是被动地接受评价，不存在相互评价的问题。“教师互评”则不但强调评价者是同行教师，更强调教师间评价的相互性。教师互评与教师同行评价这一区别表达了两种不同的观念，教师间的相互评价体现的是教师间的双向的、互动式的评价，而不是单向的评价。相互评价中，双方地位是平等的，相互尊重信任的合作关系。教师互评要求平等互助基础上评价主体间的互动交流，是体现教师主体性的、主动的评价。从外延上，“教师同行评价”包含“教师互评”，而在内涵上，“教师互评”内涵更为丰富。使用“教师互评”代替“教师同行评价”有助于评价的组织者树立民主、平等、发展的评价观念，切实发挥教师评价的发展性功能，发展性的指导学校评价工作实践。
(二)教师互评与教师自评
从概念的关系看，“教师互评”与“教师自评”并不是相对的一对概念。与“教师自评”相对的是“教师他评”，即“教师同行评价”，而与“教师相互评价”相对的是“单向的教师评价”。因此开展教师互评并不妨碍教师自评的开展。相反，教师互评在一定程度上包含自我评价的因素，开展教师互评在很大程度上能推动教师自评的开展。
教师自评是教师自我认识和自我提高的重要手段，但教师自评并不完全局限于教师的个人行为，而是与他人评价有着紧密的联系。教师实现自我评价通过三种方式:根据别人对自己的评价来评价自己(以下简称第一种方式)，通过与他人的对比来评价自己(以下简称第二种方式)，通过自我分析实现自我评价。教师互评不仅是教师评价同行的他评的过程，也包含着教师自评的因素。互评是双向参与的评价，是教师自评与他评的结合点。教师互评中的“互”，不仅体现在教师间的平等合作关系上，而且休现在互评过程中教师的评价角色相互转换上。例如，在教师间听课评课的过程中，表面上看，讲课教师是被评价者，听课教师是评价者，但实际情况并非如此，但讲课教师并不仅仅被动地接受评价，讲课教师也可以在接受评价的过程中获得关于自己教学的信息，结合他人的评价反思自己的教学，做出自我评价，力扫讨讲课教师己转变为评价者，而互评的过程也就成为为开展
自我评价搜集信息、资料的过程。这样，讲课教师通过上面提到的第一种方式实现了自我评价。而对于评课教师而言，一方面作为评价者，对讲课教师的教学做出评价，提出有益的建议和帮助，另一方面，评课教师在评课过程中，会自觉或不自觉地与自己的教学相比较，反观自己的教学，从而对自身的教学做出相应的评价。在互评过程中，听课教师既评别人，也评自己，从而实现了同行评价和自我评价的双重评价角色.听课教师通过上面提到的第二种方式实现了自我评价。因此，教师教学互评是能够比较好实现自评与他评给合的评价。
教师教学互评是同行教师相互进行的对教师教学工作的评价，是以促进教师的专业发展与提高教学效能为目的，以同行教师为评价者，对被评教师的教学工作实现的或潜在的价值的判断。教学互评旨在为教师教学提供信息反馈，评议和交流教学，促进教学质量和教学水平提高，实现评价双方教师的共同发展。为了更娜想黔稗响墩学互评，需要明确以下几组概念及其关系。
(一)教师互评与教师同行评价
人们一般将“教师互评”与“教师同行评价”等同起来，在使用这两个词汇时，也不做区分。而实际上，二者是有区别的。“教师同行评价”主要强调评价者为同行教师，并未强调这种评价是单向的还是双向的评价。在现实中，很多时候教师同行评价局限于单向的评价，如教研组长对组内教师的评价，有经验教师对新手教师的评价。在单向的评价中，同行教师间的地位并不平等，被评教师更多地是被动地
接受评价，不存在相互评价的问题。“教师互评”则不但强调评价者是同行教师，更强调教师间评价的相互性。教师互评与教师同行评价这一区别表达了两种不同的观念，教师间的相互评价体现的是教师间的双向的、互动式的评价，而不是单向的评价。相互评价中，双方地位是平等的，相互尊重信任的合作关系。教师互评要求平等互助基础上评价主体间的互动交流，是体现教师主体性的、主动的评价。从外延上，“教师同行评价”包含“教师互评”，而在内涵上，“教师互评”内涵更为丰富。使用“教师互评”代替“教师同行评价”有助于评价的组织者树立民主、平等、发展的评价观念，切实发挥教师评价的发展性功能，发展性的指导学校评价工作实践。
(二)教师互评与教师自评
从概念的关系看，“教师互评”与“教师自评”并不是相对的一对概念。与“教师自评”相对的是“教师他评”，即“教师同行评价”，而与“教师相互评价”相对的是“单向的教师评价”。因此开展教师互评并不妨碍教师自评的开展。相反，教师互评在一定程度上包含自我评价的因素，开展教师互评在很大程度上能推动教师自评的开展。
教师自评是教师自我认识和自我提高的重要手段，但教师自评并不完全局限于教师的个人行为，而是与他人评价有着紧密的联系。教师实现自我评价通过三种方式:根据别人对自己的评价来评价自己(以下简称第一种方式)，通过与他人的对比来评价自己(以下简称第二种方式)，通过自我分析实现自我评价。教师互评不仅是教师评价
同行的他评的过程，也包含着教师自评的因素。互评是双向参与的评价，是教师自评与他评的结合点。教师互评中的“互”，不仅体现在教师间的平等合作关系上，而且休现在互评过程中教师的评价角色相互转换上。例如，在教师间听课评课的过程中，表面上看，讲课教师是被评价者，听课教师是评价者，但实际情况并非如此，但讲课教师并不仅仅被动地接受评价，讲课教师也可以在接受评价的过程中获得关于自己教学的信息，结合他人的评价反思自己的教学，做出自我评价，力扫讨讲课教师己转变为评价者，而互评的过程也就成为为开展自我评价搜集信息、资料的过程。这样，讲课教师通过上面提到的第一种方式实现了自我评价。而对于评课教师而言，一方面作为评价者，对讲课教师的教学做出评价，提出有益的建议和帮助，另一方面，评课教师在评课过程中，会自觉或不自觉地与自己的教学相比较，反观自己的教学，从而对自身的教学做出相应的评价。在互评过程中，听课教师既评别人，也评自己，从而实现了同行评价和自我评价的双重评价角色.听课教师通过上面提到的第二种方式实现了自我评价。因此，教师教学互评是能够比较好实现自评与他评给合的评价。
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