大一军事理论论文

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　　大一军事理论论文

　　摘要：军事理论课是加强大学生爱国教育的一门公共必修课程，是提升其综合素养的重要途径之一。2020年的疫情，使得高校的教学阵地向网络线上平台转移。通过问卷调查、访谈等方式发现新时期下学生对于军事理论课程的教学模式、学习方式、课程内容等方面有新的要求。本文以延边大学采取的军事理论课程线上线下混合教育模式为例，通过分析延边大学军事理论课程教学模式存在的问题及面临的挑战，提出相应对策，以期为军事理论课程教学改革提供发展路径。

　　关键词：军事理论;混合教育模式;发展路径

　　一、军事理论课程线上线下混合教学模式的现实意义

　　军事理论课是高校一门重要的通识教育课程，其教学的目标是引导高校学生掌握基本的军事理论基础和军事技能，以强化国防意识、端正爱国精神，提升社会责任感，促使高校学生成长成才、全面发展。

　　在传统的教学模式中，军事理论课程多采用单一的教学模式对学生进行授教。在单一课堂教学模式下，存在着课堂内容生硬、吸引力弱、教师授课方式单一和班级人数过多等弊端，影响学生的学习效果。而相比之下，混合教育模式资源丰富，理论知识更易理解和掌握。通过问卷调查得知，针对传统课堂教学，约40%的学生表示军事理论涉及知识面广，课堂学习不全面。军事理论课程是一门多学科综合课程，涉及多个学科，在混合教学模式下，线上课堂包含着大量的实例、场景资料更为直观具体，同时将课程涉及的多学科知识整合放入线上课堂中，方便学生查看、学习，更容易掌握理论知识，并且简化了学生课前预习、课后复习的过程，趣味性更强、更具吸引力。

　　在《普通高等学校军事课教育大纲》中明确提出，军事理论课程要“适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要”。社会主义新时期下，高质量开展军事理论课程教学，并积极探索教学模式改革是践行习近平总书记强军思想的重要途径之一。因此，对高校军事理论课程教学模式的研究，显得尤为重要。

　　二、延边大学军事理论课程混合教学模式的现状及存在问题

　　(一)现状

　　为满足新时期军事理论课程教学的需求，延边大学开设的军事理论课程采取线上线下混合的教学模式。根据问卷调查可知，延边大学大部分学生认为通过该教学模式的学习，学生可自由选择学习时间、地点，不受班级人数、课堂氛围、教师授课习惯等因素的影响，简化学习过程，使学生更容易掌握知识点，极大增加了学生学习的自主性，满足不同学生的个性化需求。可见当前延边大学采取线上线下混合教学模式在一定程度上已取得良好的教学效果，教学优势明显。而另一方面，通过问卷调查结果显示，51%的学生表示线上学习军事理论课程存在学习效果差、干扰因素多，难以集中注意力，线上学习视频枯燥无趣，没有兴趣等问题，这些问题无疑给混合教学模式带来一定的冲击，使得该模式的效果不能较好的实现。

　　(二)存在问题

　　首先，线上学习依托网络，干扰因素多。网络信息冗杂，干扰信息过多且难以过滤，致使学生线上学习时难以集中注意力，自觉高效的完成学习任务较为困难，导致学习效果不佳。除此之外，学习过程中还存在代刷网课的现象，严重影响教学秩序。同时线上学习部分内容参次不齐，导致学生在学习过程中难以把握学习重点，感觉学习困难大，挫伤学习热情。

　　其次，延边大学军事理论课程缺乏专业的教学团队，并且现有的团队在教学团队整体能力上的提升上仍存在障碍，教学团队建设有待完善。一方面，军事理论课程起步较晚，缺少专门的教学团队和专业军事学科背景学历的教师，而更是更多的兼职任课教师，兼课教师无法将大部分精力放在兼职课程的教学上，加之兼课教师国防军事专业系统知识的缺乏、短期的二次培训和自身的专业学习之路不畅通，导致教学效果难以保证。另一方面，军事理论作为公共必修课，相较于延边大学的其他专业课程，整体教学团队可用于团队建设、调研、改革的经费较少，极大限制了团队建设及改革进程。

　　最后，我们发现延边大学由于缺少专门的资源平台，线上课程多引用其他平台现有的课程资源，与本校线下课堂内容、教学大纲以及本校学生水平吻合度低，与线下课堂内容存在脱节的情况，致使学生难以把握学习重点。另外，也存在引用现有资源还存在课程内容更新不及时，教学时效性差的问题，影响教学效果。

　　三、军事理论课程混合教学模式发展路径

　　军事理论课开设时间短，课程教学改革没有前车之鉴，且存在一些特殊的困难，教学改革工作任重而道远，需要高校及教师团队互相配合，积极创新探索，逐步研究出一套适合本校的教育模式。通过对延边大学军事理论课程线上线下混合教学模式现状的分析，提出其相应的发展路径如下。

　　(一)构建高校专门的教学资源平台

　　通过构建教学资源平台，可以将视频课程、最新的时事视频、成果资料、作业、考试以及互动等融合到一起，支持学生与教师在线问答和交流，一定程度上节省教师时间，减轻兼课教师的教学负担，简化学生学习过程。教师可以依托教学资源平台根据本校课程设置、教学大纲以及本校学生水平自主设计线上内容，解决线上线下教学内容脱节的问题。与此同时，专门教学资源平台的使用，可以营造非常浓厚的网络学习氛围，学生在使用的过程中，可以获得丰富的网络军事理论课知识，获得学习的乐趣，提高教育教学效果。专门的教学资源平台还有利于过滤网络冗杂的信息，便于进行教学管理，控制代刷课的现象，维护教学秩序，减少网络因素对教学过程的干扰。

　　(二)開展实践活动，弥补课堂教学空缺

　　《学生军事训练工作规定》第十一条规定：“普通高等学校(包括高职院校)应当把学生军事训练工作纳入学校教学安排。”单一的课堂教学难以达到培养学生军事意识、国防意识的目标。实践教学除了新生入学的军训以外，还可以通过开设军事理论、国防知识等专题讲座、主题活动等集体活动，积极鼓励学生参加。也可借助教学平台设置相关的选修课程等。此外，还可以结合线上的实例、情景模拟等资源进行一些知识技能竞赛等等。通过多种形式的活动，进行实践弥补课堂教学的空缺，以达到培养高水平、高素质人才的目标。

　　(三)重视教学团队建设及教师的培养

　　重视教师培训，增加培训质量和频率。教师进修不应只局限于专职教师，应给予兼课教师同样的进修机会，激发兼课教师地积极性，学习新的授课模式、教学方法，提高教师的授课水平，提升教学团队整体教学水平。通过培训、进修等途径给教师“充电”，让教师在课堂上有内容可讲、有经历可分享，点燃学生的学习热情，改善课堂氛围。同时挖掘专业或有军事学科背景的专职教师，提升教学团队的专业程度。其次是给予教学团队一定的经费。教学改革创新离不开经费的支持，分拨经费能够推动团队在教育模式的改革探索、课程大纲的编写等方面的改革创新，加速改革进程，获得更快更好的改革结果。

　　四、总结

　　探索教学模式的发展路径是高校军事理论课程教学提升的重要课题。将线上线下混合式教学模式应用到军事理论课教学中，能够基于现代互联网而实现多个教学空间的优势互补，并能够以线上教学固有的平台优势缓解当下军事理论课程教学中面临的现实困境，成为军事理论课程教学改革的重要方向。因此，延边大学军事理论课程教学模式应当深入分析当代学生的学习特点和认知诉求，构建专门的教学资源平台，开展丰富的课外实践活动，并重视教学团队水平的提升，通过这些新途径不断提升高校军事理论课的教学效果和水平。

　　大一军事理论论文

　　摘要：“课程思政”强调所有教师都有育人职责，所有课程都有育人功能，军事理论课在高校课程思政教育中有着其它学科无法比拟的独特作用。军事课是普通高等学校学生的必修课程。把思想政治教育渗透融入到高校军事理论课教学是贯彻落实全国高校思政工作会议精神和提高学校思想政治工作实效性的一项重要探索。

　　关键词：课程思政;军事理论课;路径探究

　　普通高校军事理论课程建设自1985年以来历经30余年，军事理论课作为培养大学生民族荣誉感和爱国主义意识的通识课程，是大学生思想政治教育的重要组成部分，与思想政治教育密切相关。军事理论的课程思政推广是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。

　　习总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”

　　在当前复杂严峻的形势下，党中央把高校作为国家国防教育的重要阵地之一，大学生作为国防后备力量的主力军，依托地方普通高校的军事理论课教育资源是加强大学生国防教育具体的体现和举措。

　　1、通过思想政治教育与国防教育的融合，强化“四个自信”和“四个意识”

　　以习总书记新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，认真落实习总书记关于加强全民国防教育的重要指示要求，高校应充分认识国防教育中的德育价值，发挥好思想政治教育在增强国防观念，强化忧患危机意识、弘扬爱国主义精神、传承红色基因血脉、感召民族精神、涵育崇军尚武文化的育人力量，展示中国梦的丰富内涵。

　　2、充分发挥授课教师的教育与引导作用

　　传授知识只是教师教书育人一部分职责，“传道授业解惑”最符合对思政课教师本分的诠释，教师既要重视对学生的学习方式指导，更要注重对学生人格教育的引导。军事理论课以国防教育为主线，旨在培养学生爱国主义意识，增强学生的民族自信心、自豪感和责任感，它是对大学生思想政治教育的主渠道之一。将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。

　　3、挖掘思政育人元素，找到思想政治教育的融入点

　　积极探索《军事理论课》蕴含的思政元素，深入挖掘其思想政治教育功能，做好大学生国防教育有利于提升战争潜力和国防实力，是实现中国梦、强军梦的必由之路。军事理论课中军事思想、军事文化、现代国防发展历程、军事领域的新技术和新成果等内容所蕴含的育人的元素，蕴含着强大的思想魅力和指导作用，教学中教师注重宣扬中华民族优秀军事文化传统，将军事文化深入到学生的内心中，培养学生坚忍不拔、不怕牺牲、严守纪律、爱国爱民的精神。教师通过展示讲解近年来我军的先进武器装备和自主知识产权的高科技新型装备能够点燃学生对祖国日益强大的情感认同和爱国之情。使学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能的同时，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从而使高校军事理论课真正与思政课程同向同行，并力发展。

　　4、打造立体化教学模式，将“课程思政”元素融入军事理论课

　　线上教育之所以无法取代面对面的教育，原因就在于线上教育无法完成对人的品格、智慧和社交能力的教育。军事理论这门课程单纯依赖互联网的线上教育是不够的，品格的教育及价值观的教育还需要依托實体课堂。在教学实践中可以尝试“慕课+线上互动+课堂教学+社会实践活动”的立体教学模式。网上慕课利用其他高校优质的军事理论课网络资源开展网络在线学习，保证该门课程教学的准确性和权威性。让学生利用互联网分享到了更好的教育资源。线上互动模板：班级学生以小组的形式开展讨论，与教师进行网上的互动交流。同时配合播放国内知名军事专家的专题讲座。线下实体课堂：将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。社会实践活动模块：在已有新生军训的实践基础上，突破对现有实践教学的狭隘理解，丰富实践教学的内容。可以利用红色革命教育资源、组织学生聆听革命报告、英模报告、搭建军民融合纽带等方式开展红色基因传承活动。

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