教师幸福的教育教学故事

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　　教师幸福的教育教学故事

　　如果你要问：“教师从何处能享受到教育的幸福?”我的回答就是：“用心去做教育生活中每一件琐碎、细小的事，并把这些事做成、做好了，将教育做到极致，就能享受到教育的幸福。”可以这么说，教师的幸福在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟。就像高尔基曾经说过的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子。”我们只有善待学生，走进学生的心灵，学生才可能愿意与教师交流，才能独享到作为教师的这种幸福。

　　故事一：尊重学生，捕捉闪光点

　　上学期我们二年级增加了一门国际跳棋课，学生的兴趣特别浓厚，特别是学困生磊，他经常利用课间十分钟与同桌一拼高低。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。我该制止他们还是之发展呢?我想：国际跳棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。我不能制止他们!问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?于是，在班会课上我突然提出一个问题：“会下国际跳棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，他不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说：“只要会下国际跳棋的就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下国际跳棋的同学可进行象棋赛。”我宣布：“本次国际跳棋赛欲参赛的同学直接找磊同学报名，由他和同桌全权负责。象棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只能在放学后和活动课时间。”磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名。通过这次活动，我既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。

　　在我面临学生的兴趣问题时，我曾犹豫：是“疏”还是“堵”呢?可最终我选择了疏导。因为多年的教学实践让我深深体会到在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。所以，我选择了尊重学生的天性，选择了“疏”。事实证明我的选择是正确的，因为在这场比赛之后，我发现磊从比赛中找回了他的自信，在这之后的两个单元测试中，他都取得了不错的成绩，看到他的进步我也感到特别欣慰。

　　我想，在今后的日子还是多给孩子一点笑脸，多给他们一点赞扬，多给他们一点肯定吧。特别是所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一个赏识的决定都可能带来巨大的效应。正如前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，那么作为老师我们何乐而不为呢?

　　故事二：严爱适时，润物细无声

　　前年任教的那个四年级，在班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫霖，学习成绩差，爱迟到，爱捣乱课堂纪律，与同学的相处也不融洽，他从一年级入学起就遭同学嫌弃，但他总故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他安安稳稳读完这九年义务教育课程。刚接手这个班的时候我和他的家长谈过，可是效果并不是很好，虽然我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，但是一看到他反反复复地犯错，我又忍不住对他发起了脾气。

　　我记得那次开学没几天他又迟到了，当我一看到站在门前满不在乎的他，我真想狠狠批评他一顿。但是我忍住了，因为以往的经验告诉我这种做法行不通。于是我和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又给了他一个微笑，表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，并且从我的鼓励，我的帮助，我的微笑中找到了自己，在以后的很长一段时间里他的进步很大。后来，孩子对我说：“老师，你的表扬，你的认可让我看到了希望。”我庆幸那次没有不顾缘由地批评他，而是批评与鼓励相结合。也许，正是我的这种认可与鼓励赢得了他的尊重和爱戴。

　　而从他的转变中我也深深地体会到：这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们教师给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作，用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。对于教师，严厉批评学生的同时要给予学生关爱，这就如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，能让孩子茁壮成长。

　　其实，教师的生命是与一届又一届的学生成长紧密联系在一起的。身为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师，这是不言而喻的，而善待学生正是教师事业成功的前提，几年的教育生涯使我更加确信这一点，我相信爱能成就一切，给予别人的关爱有多少，你收获到的爱也就有多少有多少，关爱学生的同时，你也会享受到了爱的回报与乐趣，感受到教师的幸福。

　　教师幸福的教育教学故事

　　我从小就喜欢教师这一职业，儿时每一次听老师在课上那种激情四射的演讲，我的梦想就会向前迈进一步，身在简陋的教室里，精彩的课堂却成了丰富多彩的动态生成过程。为了获取知识的形成过程，老师往往把我们这些“小不点”们带到场院、田野，把树枝当作小棒，自制计数器，最可贵的是一本小画书竟然成了大家炙手可得的“猎物”，课下老师让我们在土地上翻跟头、踢毽子、做游戏，这些我都一一珍藏，童年给我留下美好的回忆，也给我点燃了理想的火苗。

　　长大以后，从我真正登上了梦寐以求的讲台那一刻起，我用满腔热情倾注在这片教育沃土上。回首20余年的教学生涯，满满的全是回忆。每天都因追逐梦想而辛勤耕耘，爱生如子，早出晚归，虽没有可以炫耀的成绩，但一路走来，却有数不尽的辛酸与幸福。忘不了在赛课中一遍遍的试讲，忘不了挑灯夜战的一次次备课，忘不了和学生家长一次次的交流，更忘不了孩子们每一次进步时我的潸然泪下......无数个忘不了已深深印在我的脑海里。日复一日、年复一年让我真正体验到鹰的重生，心灵的蜕变。我想：只有热爱生活的老师，才有可能热爱教育，没有经历不可怕，没有经验不丢人。只要我喜欢这个工作，只要我热爱学生。我就拥有了一个学习的平台，一个成长的空间。才有可能在教育领域找到自己的位置，才有可能走出自己的教育人生。

　　虽然有20余年的教学生涯，可惜的是没有形成自己的教育管理模式和教学风格，只能说是热爱，谈及教育最多略知皮毛，现在的教育改革节奏之快，从最初的四机一幕到三维目标的达成，从情感态度价值观到今天的核心素养，从应试教育到素质教育......等一步一步地走到现在，教育发生着翻天覆地的变化，虽然我自认为是跑步式、跨越式前进，可也远远赶不上时代的节拍，幸运的是无论教育方向如何改变，唯一不变的是师对生的爱是永恒的。

　　为了开阔视野，获取先进的理念，每每吃过晚饭，我惯性地手捧一本厚厚的书细细品读起来，因为只有多读书，才能有心去应对每天发生身边棘手的问题，只有多读书，才能跟上时代的节拍。因为对教师职业的挚爱，所以对书也有一种偏爱，渐渐地学会了去揣摩作者的写作意境，说话的目的是什么?用意是什么?便默默地把其中的好词佳句摘抄下来，时间久了，翻阅出来欣赏一下，便会自得其乐。

　　因为读书渐多，和学生交流起来便是日渐顺心，原来的心烦意乱，现在变得泰然处之，原来的毛手毛脚，现在似乎变得沉稳安静，这些心理上“质”的变化，给了我很大的改观，经历了一个从无到有的过程。有过劳累和疲惫，但更多的是一份对教育的认识，对孩子的理解。面对一个个鲜活的生命，我更愿意走进他们的心灵。面对一个个迥异的家庭，我更愿意接近他们。书中自有黄金屋，书中自有好妙招，我不再迁怒于孩子们种种不尽人意的表现，可以冷静的思考，可以沉着的应对。所以，班级中各种各样的问题都在我别有用心的比赛和书信交流中迎刃而解。

　　因为自信心一天天在倍增，自己好像得到了实惠，对教师这份缘更是割舍不下。每一次的外出学习我都特别珍惜，认真做好笔记，闲暇时间去揣摩专家的每一句话，与时俱进;每一次上课，提前备课，借助于网络空间，下载视频、用心观看、真正与专家零距离接触;每一次与家长交流都是成为交卷的必答题。因为我明白，每一个孩子都是家庭的希望与未来，别有用心，不为自己留下遗憾。

　　因为热爱，所以责任心特别强，每天早早到校，迎接我的小天使们，他们见了我更是叽叽喳喳说个不停，把自己一路上见到的风景和吃过的，喝过的一盘倒出，然后我和他们协商，你们读书，我来批改作业，互不干扰，于是他们一哄而散，各自回到自己的领地，拿出自己的课外书读起来，好一派迷人的景象，摇头的、凝神的......无奇不有。每每看到这一场景，为师有种自满情绪会挂在脸上，心想：“看，我的学生多乖。”课堂上，我的奖励措施更是让孩子体验多多，大胆提出问题的，不打断别人话的，动手操作优秀的，回答问题积极的......都有相应的奖励，学生在课堂上活而不乱，严而不束。

　　做个小学教师，是我的幸福，踯躅于术的樊篱，果断向着法的台阶迈进。摒弃浮躁不安，让心沉淀宁静，不求轰轰烈烈，只求心静、踏实、充盈!

　　教师幸福的教育教学故事

　　回首二十多年的教学生涯，心生感慨。在艰苦繁重的工作中有过太多疲惫、辛酸和泪水，也有不少幸福和欣慰，这些幸福的点滴如闪闪繁星点亮着我的心灵，让我在这条路上坚定前行。

　　我的幸福，是每天一进校园，便有一群快乐的孩子围着我，抱住我，眸子明亮眼神期盼:“美术老师!美术老师!今天我们班有没有你的课?”“美术老师!美术老师!今天我们班有美术课!我最喜欢你的课啦!”。那稚嫩甜美的声音如泉水叮咚，激起我无限的热情。

　　我的幸福，是班主任告诉我:“作文《我的老师》，全班有三分之二的学生写的是你!”我的幸福，是孩子们经常把用心画的画和做的手工送给我，或许那画早已被小手攥得皱巴巴了;我的幸福，是那些我格外关注的弱势孩子对我信任的眼神和他们灿烂的笑容;我的幸福，是我和孩子们获得的各种奖项…

　　但，最让我感到幸福的还是快乐的美术课堂。

　　美术课堂是快乐的海洋。

　　低年级，我喜欢和孩子们在课堂里游戏和玩耍，当然还要带上美术家族里重要的伙伴:线条小精灵、点宝宝、面大哥和色彩大师们。“超级变变变”、“猜一猜”、“火眼金睛”……各种游戏让孩子们留连忘返，点宝宝、线条小精灵等经过孩子们的奇思妙想总能在他们手中妙笔生花，快乐写在他们的脸上，幸福洋溢在我的心里。

　　我喜欢多变的课堂，即使不按常理出牌。那天带领一年级孩子《乘上列车去画画》，这课主要目的是让孩子们欣赏祖国的大好河山，再把它们表现出来。在孩子们选择乘坐的列车时，他们最熟悉高铁，对电力火车和内燃火车比较模糊，我迅速把几种火车画在黑板上，当电力火车还只画到车身时，一个孩子在下面说“老师，还少了电线!”没等我开口，这小子竟然走到讲台上来:“老师，我会画!我来画电线!”也许这时有些老师会把他请下讲台，让他坐好。但我没有，看着这位平时并不太爱画画的孩子如此急于表现，我立即赞同:“好!你画电线，我画车身，咱们合作!其他小朋友看看我们合作得好不好!”他的电线画得很细致。我问孩子们:“知道他为什么画的这么好吗?因为他有双爱观察的眼晴。”第一次没有预设的合作完美收官，看着他那自信的眼神，我的幸福感油然而生。

　　高年级，我喜欢让学生主动参与。欣赏课对于小学生来说是个难题，如何化难为易、化枯燥为生动呢?上六年级美术欣赏课时，我选了最难看懂的毕加索的立体作品《卡恩维勒肖像》为突破口，不分析不讲解，只在屏幕出示此画，故弄玄虚:“这是什么?”学生们好奇地看着我，我说:“是肖像画。”他们惊讶地瞪大眼睛，所有目光都聚集在那张只能看到似乎有个人影的色块上。于是我立即介绍了毕加索其人和多变的画风，看着学生们求知若渴的眼神，我趁热打铁，让学生自主欣赏，因为对画家和风格有了了解，学生欣赏变得简单和有趣了，很快在积极参与和互动中又完成了毕加索的代表作《格尔尼卡》的欣赏。并继续用这样的方法自主完成了其他画家作品的欣赏，看着孩子们认真查阅画家背景、专注分析画家作品、踊跃说出欣赏感受的积极状态，我由衷欣慰。

　　课堂中的幸福小故事不胜枚举，伴着孩子们快乐成长，也在教学探索之路中让我成长。因为热爱，所以投入，因为投入所以幸福。即使长期饱受腰痛折磨，放弃了教务等所有其它事务的我，也始终没有放弃过课堂教学，坚守课堂，坚守幸福。

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