热爱生命食指教案

【www.jxscct.com--三年级上册第一单元作文】

　　热爱生命食指教案 

　　一、教学目标

　　1.通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

　　2.让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

　　3.尽量当堂背下课文的第二段。

　　二、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?

　　多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人*宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。

　　今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。

　　(二)基础知识

　　1、注意下列加点字的写法

　　枯燥无味赋予躁动不安惋惜

　　2、掌握下列词语的意义并学会运用

　　垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黄昏

　　稍纵即逝:指某一事物消逝很快

　　丰盈:(身体)丰满体态丰盈

　　富裕、丰富衣食丰盈

　　消磨:度过(时间,多指虚度)消磨岁月

　　使意志、精力等逐渐消失消磨志气

　　3、注意读音

　　尽量：jǐn副词，表示力求在一定范围内达到*大限度

　　如：把你知道的尽量告诉大家

　　jìn达到*大限度如：喝了半斤酒，还没尽量

　　(三)整体感知

　　学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。

　　(四)重点难点的学习与目标完成过程

　　1.在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。

　　(1)文章*段阐释了什么?怎样阐释?

　　讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。*后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱

　　(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?

　　同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。

　　也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!

　　(3)*段与第二段之间有什么内在联系?

　　两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。*段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱;第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。

　　2.组织同学讨论

　　下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?

　　(四)总结、扩展

　　通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：“人*宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上*壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现在开始，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。

　　热爱生命食指教案 

　　教学目标：

　　1、认识生命的本质、生命的意义，树立正确的人生观。

　　2、通过练习，发展学生运用不同文学形式表达思想情感的能力。

　　教学重点：

　　1、理清文章脉络，理解文章主旨。

　　2、把握作者在文章中所表达的对生命的认识和理解。

　　3、品读文中重点语句。

　　教学难点：领悟品味哲理性语言。

　　教学时间:一课时

　　媒体平台：

　　1、教具学具：电脑、投影仪。

　　2、多媒体课件：利用PowerPoint软件制作的教学课件。教学设计：

　　↘引入新课★资源链接：FLASH动画片段。●学生活动：观看FLASH动画片段，谈谈这个片段所表达的含义。

　　↘了解作者★资源链接：蒙田(1533-1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

　　↘朗读课文 整体感知●学生活动一：一名同学朗读课文，其余同学听读并感知课文的主要内容。●学生活动二：学生自由朗读课文，就自己感受最深的语句和自己不理解的语句作批注。●学生活动三：学生在全班范围内交流自己的读后感悟，教师给予评价和引导。

　　↘质疑探究 突破难点●学生活动一：学生就自己不理解的语句质疑，师生共同释疑。●教师引导学生品味下列语句，理解句子的深层含义。A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。B.“生之本质在于死。”【参考】有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。C、只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”【参考】因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。D、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”【参考】关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。E、下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”【参考】用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

　　●教师补充质疑，师生共同解疑。

　　1、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”? 【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。

　　2、作者认为要用什么样的方法享受生活?为什么要这样享受生活呢?【参考】抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)

　　3、生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?

　　●小结板书：文章思路：为什么要热爱生命------怎样热爱生命值得称颂 享受生活增加分量 热爱生命 富有乐趣优越无比 (主旨) 留住时光

　　↘尝试练习 学会表达★资源链接： “热爱生命”语段(一)你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料 。--富 兰克林(二)人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不会因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候就能说：“我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。--保尔 柯察金(三)我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日--史铁生《我与地坛》(四)热爱生命-- 食指也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤， 把握不住自己命运的前程， 那请在凄风苦雨中听我的声音， 仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后， 我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找的我的碑文， 上面仍刻着：热爱生命。 我下决心：用痛苦来做砝码， 我有信心：以人生去做天秤。 我要称出一个人生命的价值， 要后代以我为榜样：热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性， 虽是历经挫败，我绝不轻从。 我能顽强地活着，活到现在， 就在于：相信未来，热爱生命

　　●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。

　　●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。

　　●全班交流练习成果，师生点评，并要求学生课后将自己的作品加以修改完善，收集成册，请学生为册子命名。

　　↘结束语健康的活着，是我们最大的幸福与快乐，在有限的生命里，用微笑对待每一天，用勤奋对待每一份工作，用坦诚对待每一个人，用平和对待自己，把欢乐和慰藉给大家，--生命会因此更加美丽!

　　↘布置作业：以“热爱生命”为话题作文。要求：题目自拟，体裁自定，不少于800字。

　　热爱生命食指教案 

　　教学目标】

　　知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。

　　2、领悟品味哲理性语言。

　　过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。

　　2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。

　　情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。

　　【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。

　　【教学难点】 领悟品味哲理性语言。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、导语

　　一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

　　问：是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头?

　　(是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)

　　二、作者

　　蒙田(1533——1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

　　他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

　　三、整体感知

　　1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

　　2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

　　四、合作探究

　　(一)理清思路，把握结构

　　1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢?

　　文章的第一自然段讨论了什么问题?

　　明确：度日

　　分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?

　　坏日子 消磨光阴

　　好日子 细细品尝

　　哲人 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物

　　我 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比

　　2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?

　　糊涂的人 一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世

　　聪明的人 享受生活充实

　　3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)

　　抓紧时间

　　有效利用时间

　　只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

　　(二)个性阅读

　　1、从文中找出你感触最深的语句，并说明理由。

　　有可能出现的哲理性句子：

　　A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。)

　　B.“生之本质在于死。”

　　作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。

　　C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等著名的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。

　　D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

　　只有关心生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好地品味生活、享受生活。

　　E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

　　虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

　　2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?(学生各抒己见 )

　　小结：通过刚才的的讨论、解答，我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为生命的“秘诀”， 即在有限的时间里追求到生命的最大价值。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能够决定它的价值，那么，就让我们活出最精彩的自我，不要辜负我们所拥有的时光。

　　五、比较阅读

　　食指《热爱生命》

　　也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，

　　把握不住自己命运的前程，

　　那请在凄风苦雨中听我的声音，

　　仍在反复地低语：热爱生命。

　　也许经过人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水还要平静。

　　那请去墓地寻找的我的碑文，

　　上面仍刻着：热爱生命。

　　我下决心：用痛苦来做砝码，

　　我有信心：以人生去做天秤。

　　我要称出一个人生命的价值，

　　要后代以我为榜样：热爱生命。

　　我有着向旧势力挑战的个性，

　　虽是历经挫败，我绝不轻从。

　　我能顽强地活着，活到现在，

　　就在于：相信未来，热爱生命

　　●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。

　　蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。

　　食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强 ，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值!

　　●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。

　　提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。

　　六、课堂小结

　　今天，我们学习了两篇谈论生命问题的文章，在两位睿智作家精妙文字的启迪下，我们加深了对生命的理解，明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始，更加珍视生命、热爱生命，努力过好每一天，使自己的生命焕发光彩。最后，让我以罗曼罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”

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