大学班级管理方法和措施|高中生的班级管理方法

【www.jxscct.com--口号大全】

　　欢迎来到五度学习网http://www.wudu001.com/，本文为大家整理的文章，希望大家能够喜欢!更多资源请搜索范文频道与你分享!

　　高中生的班级管理方法

　　1、讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风

　　班级管理是一门科学，班主任必须从科学研究的角度，按照教育规律去开展班级各项工作。发扬民主就是要求班主任在班级管理中，尊重学生的主人地位，引导支持学生行使主人的权力。作为一个班主任如果违背教育规律，盲目、随意地开展工作，忽视学生的主人地位，唯我独尊、独断专行，往往费力不讨好。为了作好班主任工作，我悉心研读教育学、心理学理论，学习魏书生老师的《班主任工作漫谈》。旨在把握教育规律，站在理论的高度，科学地开展班级管理工作。我借鉴魏书生老师的实现学生自我完善的方法，即自我评价—启迪欲望—注重实践—养成习惯这四个步骤，成功地转化了一些后进生。班级中存在的各自问题都给我们提供了研究的机会，只要我们从科学研究的角度去思考解决问题的办法，都会取得有好的成效。

　　为了更好地发扬民主，班级决策、检查监督、总结评比等一切事物都让学生参与完成。我在班级管理中，定期开展“合理化建议”活动，全班学生评价班主任及班干部工作的得与失。努力营造班级民主的氛围，给学生行使民主权力创造机会。实践中我感觉到：集体的智慧远远胜过班主任。有时班级是到一些让班主任头疼的问题，经过学生的讨论、提议，困难也会迎刃而解。班主任讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风，会极大地调动学生参与班级管理的积极性和主动性。有一次，袁媛同学向我提议，她想负责编写一本《班级史册》，把我们这个集体的奋斗足迹，荣辱得失记在上面。我把她的想法告诉给了班级同学，全班赞成这种作法，并为编好《班级史册》提了许多建议。有的同学想主动参与其中。经过同学推荐人选我们组成了班级史册编写小组。许多同学为了在《班级史册》中留下光辉的一笔，在参加班级各项活动中表现得特别积极，同时尽量约束自己，不做对不起班级的事情。个别同学在《班级史册》中看到自己为班级作出的贡献倍感自豪。我不由想到一本小小的《班级史册》竟然对全班同学起到了激励和约束作用。由于在班级管理中我充分发扬民主，学生的主人地位得到了充分的体现，我取得了许多班级管理的宝贵经验，其中多数做法是学生提出来的。

　　2、班主任要以身作则，完善自身的人格

　　班主任生活在学生中间，是学生的一面镜子。班主任的知识修养、思想道德品质和行为习惯，直接决定着教育质量，影响着班集体的建设效果。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任应该努力锻造自己的完美人格，处处以身作则，用实际行动给学生潜移默化的影响。吕志范老师说：“教师的职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着学生新鲜圣洁的思想。” 这段富有教育智慧的话，体现出一种崇高的教育人格。那么教师的人格 形象的价值内涵的主要特征要素是什么呢?前文提到的爱心、民主就是其中重要的内容。除此之外，还应该身体力行，从小事做起，以身作则，率先垂范。在班级日常生活中，凡是要求学生做到的事情，我必须首先做到。连班主任都做不了的事情，或者不情愿做的事情，不能强迫学生去做。由于受片面追求升学率，不少科任老师每天都给学生布置很多作业，各个学科教师都这样想，所有的作业集中中一个学生身上，完成作业确实困难。试想如果让我们老师每天做那么多的作业，肯定会有完不成作业的时候，久了也会感觉到作业是一种负担，产生某种抱怨情绪，甚至厌学心里。这应该是正常的事情。可是，我们有的老师就是不能设身处地地为学生想一想，学生不能完成作业便多方责难。连老师都无法做的事情，或者不情愿做的事情，逼着学生去做，确实对学生而言是一种摧残。在班级中，我把自己编入值日小组和本组同学一起清扫卫生;轮到我出《班级日报》，我力争拿出一份高质量的《班级日报》献给全班同学;和学生一起写“道德长跑日记”。班主任也不是十全十美的，只要是学生认为老师这样做是错误的，我同样按照班级班法的要求，写一份说明书。孙伟是班级一名纪律差、学习差的学生。尽管我对他费了很多心思，但也还是连续不断地犯错误，我对他真的有些失望。有一次他和别的同学打架，我当着全班同学的面批评他，言语中表现出对他的一种失望和责怪的情绪。刘微同学就在当天的日记中写到：“老师，不要对孙伟过于失望，孙伟也有优点。有一次，我放学时自行车坏了，是孙伟主动帮助我修理好的。孙伟本质上没有你说得那么坏。老师，你要相信：只要熔点达到一定温度，再坚硬的顽石也会熔化的!”看到这篇日记，我深深被打动了，对自己的错误行为感到内疚。第二天，我写了一份说明书，在全班同学面前做了检讨，同时表扬了孙伟同学助人为乐的精神。全班同学深受感动，孙伟同学满眼泪水，当即表示今后不会让老师失望，不会为班级抹黑。果真如他所说的那样，改变了许多。通过这个事例，许多同学犯了错误，在没有其他人觉察的情况下竟然主动写说明书，进行自我反思和教育。在学生日记中我定期让学生写《班主任工作的得与失》、《如果我是班主任，我该这样做》的日记。旨在让学生帮助我改正自己身上存在的不足和工作中的失误之处。学生能够帮助我指出缺点，既有利于完善自身，更好地开展班主任工作，更重要的是在学生中形成了自我批评的风气。学生以老师为楷模，寻找自身缺点，及时改正。班主任自身的变化带动了整体的变化。

　　班主任的人格修养还体现在他的文化素养上。班主任的文化素养在一定程度上促进了他的人格修养的进步。班主任和学生直接接触的机会多，涉及面广，对学生做人和成才的影响更全面，更集中。班主任应该具有广博的知识，能够满足学生多方面求知的欲望，解决学生生活和学习中遇到的困难和疑惑。同时也能因此赢得学生对班主任人格上的尊重。班主任要肯于学习、善于学习，不断更新自己的知识。我们生活在一个知识高速更新的年代，没有知识的更新，便没有知识的广博。这就需要班主任养成读书学习的习惯。苏霍姆林斯基在谈到教师缺乏科学文化知识时说，教师这方面的素养取决于读书、读书、再读书。魏书生坚持多年订阅《国外科技动态》杂志。这个杂志重点报道了科学技术各领域的新进展、新趋势，以及有关科学技术的述评。他不仅自己阅读，还把每期热点内容介绍给学生。这仅仅是其中的一个范例。魏书生在更新自己知识同时，也在更新学生的知识。 我每天给自己制定了2个小时的读书计划，每天回到家里，按自己制定的计划读书学习，从书本中汲取更多的营养，不断丰富自己。在当今这个时代，班主任仅仅有一桶水是不够的，应该有适应时代要求的“源头活水”。这样才能胜任新时期班主任工作。

　　二、构建以学生为主体，以培养学生自我教育能力为主线的班级自动化管理模式 我们的教育能否取得成功，一个重要的标志是在学生离开学校，离开老师，没有人监督的情况下，他们能够进行自我教育。处处严格要求自己，养成良好的行为习惯和学习习惯。一个班级的管理是否取得成功，关键在于学生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培养。在班主任老师不在的时候，学生能够进入正常的学习、生活轨道，从而使班级进入自动化的管理状态。这是我进行班级管理的一个目标。借鉴魏书生老师的班级管理经验，注重培养学生良好的行为习惯，强化学生自我教育、自我管理能力，在些基础上构建起班级自动化运行模式。

　　1、发挥集体智慧，制定精细的班规班法

　　学生生活在一个集体中应该遵守一定的行为规范。没有规矩不成方圆。每接一个新班，在新学期伊始，我首先做的事情是带领全班同学学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的有关校规校纪的规定。在此基础上，发动全班同学参与班规班法的制定工作。学生经过小学阶段的教育都明白作为学生在学生、生活中该做什么，不该做什么，具有一定的明辨是非的能力。我现在所带的班级，在初一入学不到一周时间，经过集体讨论、修正、补充，全班同学共制定了86条班规班法。这些都是班级同学中某个人提出来后，全班同学讨论认定的。班级一旦通过某个同学的班法，在这一条后面要写上他的名字，今后就由这名同学负责检查落实。在实施过程中，发现有什么漏洞，有人钻“法律”的空子，再定期进行补充。在实施过程中发现有的班规班法不符合实际，就集体通过取消这一条。制定完班规班法后，再集体研究违反了班规班法应采取的处罚措施。经过集体商议，一是谁违反了哪一条就要根据情节轻重写出500至1000字的说明书，同时接替负责检查这一条班法的同学，由违反的同学进行检查监督全班同学的执行情况。这样做的目的是进一步强化学生的自我教育能力，在监督检查其他同学的过程中，提升自己改正某一方面缺点的能力，最终经过一段时间养成良好的行为习惯。二是为班级、为同学或者是老师具体做一件好事，以弥补自己的错误。在学生不断做好事的过程中，强化了学生向上的意识，同时体验到助人的乐趣。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”这是我们全班执行班规班法过程中所遵循的原则。班级有了班规班法，有利于规范学生的行为。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是执法者。这样长期在班级实行下去，培养了学生的道德规范意识和法律意识，不仅有利于建设一个优秀的班集体，同时对学生走向社会做一个守法的公民也具的特殊的意义在班级管理中，我采取集中管理和分散管理相结合的方法。班级58名同学分成6个小组，每组小组长负责检查、监督、指导、帮助本小组的同学执行班规班法。同时和本小组中表现相对较差的同学组成互助组，在学习、纪律等各个方面给与必要的帮助。常务班长负责定期检查各个小组长工作开展情况，对小组管理中存在的问题及时给予必要的指导。班级的每一个同学，在具体负责检查自己提出的班规班法，管理好自己在班级承担的事物的同时，有机会轮流做值日班长，负责检查班级的各项工作。班级干部，每人都有自己的岗位职责，具体负责相应的事物管理。班干部、小组长采取月聘任制。学生先自愿申请，然后经过个人演说和答辩，最终由全班同学集体表决确定人选。这样能够保持班干部的良好形象，把相对较高素质的学生选入班干部队伍。在这个过程中，班主任充分发扬民主，不能一个人说了算。这样选出的班干部在同学心目中才会有威信。在班级管理中，我尽量引导学生以多种身份，多种角色去体验生活。换个位置，换个角度，都会激起学生心灵中新的东西、新的意识，有效锻练学生的多种才干，提高学生多方面的素质。对班级纪律松散、学习成绩较差的同学，我从不采取强硬的手段要求他们改正自己，而是想方设法让他参与班级管理，在班级中找一件能为之事，让他去做。这样也避免了无事生非。当这样的学生真心实意想为班级做点事情的时候，在不断为班级做事的过程中，会强化他们的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也会增强。如，每一周我都要集中检查班级后进生所有学科的作业，每一学科我找一名完成作业最不认真的同学作为科代表，定期为我收作业。在把作业送给我的时候，自己先检查一遍。完成不认真要返回，重写。经过一段时间，我发现这些最不爱完成作业的同学，作业写得都很认真，科任老师也很满意。他们对自己的工作也极负责任。每个学生都有潜在的管理能力，班主任只要细心挖掘，把他们放在合适的位置让其发挥作用，班级所有的学生都会成为优秀班集体的促进者。

　　3、调动学生保持参与班级管理的持久的积极性

　　由于班干部及小组长的作用采取了竞争机制，这本身就调动了学生参与班级事物管理的热情和积极性。同时，在班级中周周评选规范生，给全班同学树立可感的学习楷模。中学生都有争强好胜的心理，模仿力也极强，但是往往不加取舍，不分好坏。在其世界观、人生观还未成熟起来的时候，需要班主任给他们提供一个看得见、摸得着、可以效仿的楷模。在班级中每周要评选出“小组明星”，学期末评选班级“十佳标兵”，把这些同学的先进事迹连同照片贴在班级光荣榜专栏中，这既激发这此同学不断进取的动力，同时全班同学也找到了学习的楷模。激励全班同学以他们为榜样，不断完善自己，争做先进人物。学生在某一方面有专长，班级设立专项奖励。人的积极性总是带有一定的目的性和价值取向，当学生取得一定成功，自身价值在班集体中得以体现，就会极大调动学生提高自身素质的积极性。我每次外出开会，班级会出现几名同学争着抢着当班主任。实在没的办法确定由谁做班主任，就每人负责一天，在他们中开展班主任比赛。我不在是同学依然能够把班级管理得井井有条。记得有一次我去兴城讲课，一向散漫的车东昊同学主动请求当班主任，其理由是每次我不在班级的时候，他违纪次数最多，这次下决心不仅要把自己管好，也要把班级管好。全班同学为他的真诚所打动，纷纷赞

本文来源：https://www.jxscct.com/fw/29255/